初中數學教學中的合作學習策略

陳煥霞

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統的單單依靠記憶和模仿的初中數學教學模式已經不再適合時代的發展要求，而合作學習模式是通過動手實踐、合作交流等方式來開展數學知識的學習。經實踐檢驗，合作學習的方法在初中數學教學中得到了充分運用，教學效果非常不錯，是值得大力推廣的一種數學學習方法。因此，廣大的數學教育工作者，要重視合作學習方法的充分運用，有效提升初中數學教學質量。

關鍵詞：初中數學;合作學習;問題;措施

隨著教育改革的不斷深入，我國教育事業得到了快速發展，以學生為主體的教學模式不斷涌現，使得教學質量和教學水平都得到了較大幅度的提升。合作學習作為一種創新的教學方法，一方面讓數學教學更具趣味性和靈活性，活躍了數學課堂教學氛圍，另一方面，合作學習方式突破了傳統教學的弊端，培養了學生的思考能力、實踐能力及分析能力等，提升了學生的認知能力和綜合素質。合作學習的方式，有力推動了初中數學教學的高效發展。

一、初中數學合作學習模式中暴露出的突出問題分析

1.合作學習成員組成不合理。在初中數學教學中，很多學校都采用了合作學習的模式，取得了不錯的教學效果，然而在學習小組的劃分上帶有很大的主觀性和隨意性，小組成員組成存在嚴重的不合理的問題。很多教師或者是按照學生的成績來劃分，或者是依照就近原則，按照學生的座次來劃分，最常見的是前后桌劃分，這些劃分小組的方式，忽略了學生的水平、個性，缺乏合理性，很容易造成學生的“強強聯合”和“弱弱聯合”的現象，成績優秀的學生具有更多的表現機會，而成績較差學生因為得不到有效的幫助，學習的積極性也會受到嚴重挫傷，不利于數學學習成績的提高[1]。

2.學生缺乏合作的精神。由于社會原因和家庭原因的影響，有些學生表現的很自我，本身就很缺乏合作的精神，因此在數學的合作學習中，他們一般表現很消極，甚至是一種漠視的態度。就實踐來看，在合作學習的態度上，學習成績好的學生積極性更高一些。而那些成績較差的學生的參與性和合作性就稍差，不愿意表現自己，小組成員之間的合作成效不理想，對合作學習造成嚴重的影響。

3.合作學習的內容選擇上存在偏差。在初中數學的教學中，教師沒有嚴格甄選合作學習的內容，而是一味的追求形式化，不管教學內容合適與否，都統統的采用合作學習的模式，就例如，一些教學內容，只需要學生獨立思考，自主學習的內容，教師也會不加選擇的采用合作學習的形式，這種做法不僅浪費了時間，而且也很難達到預期的學習效果。

二、加強合作學習在初中數學教學中應用有效性的措施分析

1.對學習小組的劃分要兼具科學性和合理性。由于學生的學習背景和學習能力不同，導致他們的數學學習水平也具有很大的差異性，有的學生基礎比較扎實，學習成績好，而有的學生數學基礎較差，學習起來很吃力。因此，要想提升數學合作學習模式的效果，教師首先要做好學生學習小組的分組工作。其一，教師要全面的了解學生的實際數學水平，哪些學生的基礎好，哪些學生的基礎稍差，教師要做到心中有數。其二，將將基礎好和基礎差的學生進行交叉分組，保證每組有成績好的學生也有成績差的學生，這樣實現了分組的均衡性和合理性，可以加強小組內的合作有效性，有利于小組間產生良性的競爭意識。另外，教師的小組劃分具有很大的靈活性，可以依據實際的合作情況給予適當的調整，從而保證合作學習的高效性。

2.積極培養和加強學生的合作學習的意識。針對現實中某些學生合作意識薄弱的狀況，教師在教學中，要積極培養和加強學生的合作學習的意識。在合作學習中，要求小組長為每個組員合理分配任務，每個小組成員要積極的發揮主觀能動性，真正參與到合作學習當中，全力配合，積極思考，真誠的交流和溝通，培養自己的思考能力、分析能力、邏輯思維能力及表達能力等[2]。另外，教師在開展合作學習教學時，要做好合作內容的甄選工作，盡量選擇一些需要小組成員相互配合才能完成的學習內容，這樣可以在逐漸的鍛煉和嘗試中，培養起學生的合作意識，進而增強合作學習的教學效果。

3.在合作學習的內容上要具備科學性和開放性。在初中數學的學習上，學生的學習能力是不同的，在學習成績上就有很明顯的體現，因此，在合作學習的過程中，教師要在合作學習的內容上下一番功夫，使得合作學習的內容兼具科學性和開放性的特點，為學生的小組合作學習奠定基礎。與此同時，教師要細心觀察學生的學習變化，并做好記錄工作，對進步明顯的同學及時給予肯定和表揚，讓學生在榜樣力量的帶動下，學習成績都能提高，進而提升數學教學整體質量。

4.加強對合作學習小組的管理工作。要想提升數學合作學習的有效性，教師加強對合作學習小組的管理工作有其必要性和重要性。初中學生正處于青少年時期，也是最叛逆的時候，學生只有在教師嚴格的管理和監督下，才能安心學習，真正投入到合作學習中來，認真完成分配的任務，有效提升學習效率[3]。其一，對合作小組成員的責任進行明確，提升他們的責任感。其二，設置獎勵機制。對那些合作學習積極性高、參與性高，進步明顯的學生，教師要及時給予肯定和贊賞，表現特別好的，教師可以給予一定的物質獎勵，這樣可以更好的起到激勵的作用，一定程度上可以提升合作學習的效果。

三、結束語

綜上所述，合作學習是一種高效的教學模式，不僅有利于激發學生對數學學習的熱情，而且有利于培養學生的各種能力，全面提高了學生的綜合素質。針對在合作學習中存在的突出問題，教師要不斷探索，積極應對，采取有效措施，切實提升合作學習的有效性，推動初中數學的更快發展。

參考文獻：

[1]徐小峰.合作學習在初中數學教學中的應用研究[J].學周刊，2017（19）：41-42.

[2]裴紅艷.初中數學合作學習教學策略研究[J].課程教育研究，2016（36）：123-124.

[3]羅勇波.試析初中數學教學中小組合作學習的優化策略[J].數學學習與研究，2018（08）：73.