中職語文教學(xué)中心理健康教育的滲透策略研究

朱紅

摘 要：伴隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，我國心理問題者逐漸呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)，學(xué)生的心理問題呈現(xiàn)出多樣化以及普遍化，校園暴力事件更是屢屢發(fā)生，因此在中職教育階段解決學(xué)生的心理問題成為值得深入思考的問題。心理健康教育可以幫助學(xué)生解決心理問題，培養(yǎng)出高素質(zhì)的高水平的人才，已經(jīng)成為中職生素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分。因此，文中通過介紹中職學(xué)生心理健康教育的重要性，探討如何在中職語文教學(xué)中滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);心理健康;語文教學(xué)

近年來，我國職業(yè)教育迅速發(fā)展，中職學(xué)校在校生數(shù)量不斷壯大，因社會(huì)不良環(huán)境、家庭和學(xué)校教育、中考失利等諸多因素的影響，與普通高中學(xué)生相比，在生活、學(xué)習(xí)等方面中職生的心理健康問題尤為突出，令人擔(dān)憂。結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，中職語文教師在教學(xué)過程中積極關(guān)注學(xué)生發(fā)展，充分挖掘教材潛在的心理健康教育因素，通過語文情感滲透的功能，營造良好的心理教學(xué)氛圍，有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生化解心理困惑，發(fā)展并豐富學(xué)生的心理情緒體驗(yàn)，可以減少學(xué)生的心理問題，促進(jìn)身心健康。

一、中職生的心理狀況淺析

自我探索。一些中職生對(duì)人生的價(jià)值意義認(rèn)識(shí)尚不深刻，奮斗目標(biāo)不明確，自我認(rèn)知能力差，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)，對(duì)升學(xué)、就業(yè)缺乏信心，自暴自棄，得過且過，虛度光陰，家庭、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。

青春期的情緒情感。現(xiàn)在一些校中職生自我中心性強(qiáng)，情緒容易沖動(dòng)，缺乏理解別人和關(guān)愛別人的意識(shí)與能力，對(duì)社會(huì)較為淡漠。所以，教師在教育教學(xué)過程中要多站在學(xué)生角度思考問題，對(duì)他們更多地傾注愛心，更多地予以理解和寬容，積極化解思想矛盾，從多方面引導(dǎo)教育，用真情打動(dòng)他們，讓他們冷漠的心漸漸復(fù)蘇。

人際交往能力較差。中職生自我不良情緒調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，行為習(xí)慣較差，容易造成人際關(guān)系的緊張，在處理父母、老師和同學(xué)的關(guān)系上存在溝通困難等一些問題。所以，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流溝通的情境，加強(qiáng)溝通能力的培養(yǎng)是很有必要的。

學(xué)習(xí)心理的自我挫敗。中職生多是普通高中的“淘汰者”，他們?cè)谛W(xué)至初中階段的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不濃厚，方法不得當(dāng)，惰性強(qiáng)而成績(jī)不好，多次嘗到不同程度的失敗，備受打擊與歧視，特別是經(jīng)歷中考失利，學(xué)業(yè)受挫，大多學(xué)生心理嚴(yán)重自卑，缺失奮斗信心，自我封閉，同時(shí)，他們也為自己當(dāng)前狀態(tài)不滿卻又不知所措而感到焦灼。其他方面，除了以上提到的生理、學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)缺失、人際交往問題以外，中職生還存在其他的一些心理問題，如逆反，心理敏感，承受力不強(qiáng)、習(xí)慣負(fù)性思維等。

二、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的心理氛圍

在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會(huì)盡情地參與和自由地表達(dá);只有讓學(xué)生處在和諧民主、包容平等的氛圍，他們才能形成一種獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)。

針對(duì)中職生這樣一個(gè)群體，筆者努力營造和諧溫馨、輕松愉快的教學(xué)氛圍，尊重他們的個(gè)性、情感、愛好、興趣，尊重他們?yōu)檎Z文學(xué)習(xí)付出的勞動(dòng)，并致力于教學(xué)更好地符合他們的意愿和能力，讓教學(xué)過程成為師生共同參與的過程，成為師生合作而又相互作用的過程。教學(xué)《故鄉(xiāng)的榕樹》，筆者以一組吟詠故鄉(xiāng)的詩篇開場(chǎng)，師生競(jìng)猜，把學(xué)生引入濃濃的鄉(xiāng)情之中，營造出溫馨甜蜜的情境;教學(xué)《荷塘月色》，以同學(xué)們耳熟能詳?shù)母枨逗商猎律穼?dǎo)入，師生同唱，配以清新自然的畫面，營造出清幽淡雅、安謐柔和的情景。學(xué)生置身其中，個(gè)性不受限制，思維力得到最優(yōu)發(fā)展，探求能力得到提高，從而促進(jìn)了人性的健全、人格的完善，使之全面健康發(fā)展。 同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)成功，重振自信是尤為重要的。

三、小組合作形式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

現(xiàn)如今，大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)非常強(qiáng)，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)不高。在課堂教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生通過小組合作的方法完成目標(biāo)任務(wù)，能夠良好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作精神。小組合作可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極主動(dòng)性，培養(yǎng)出學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流的能力，從而提高學(xué)生的交際水平。比如學(xué)習(xí)《李將軍列傳》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生們圍繞“李廣該不該封侯”的主題，把學(xué)生分為多個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)分配，正、反方都需要列出十條之上的理由來證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生要仔細(xì)地對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，總結(jié)成為自己的觀點(diǎn)，之后尋找資料來證實(shí)自己的觀點(diǎn)，之后在課堂當(dāng)中介紹出來，在整個(gè)流程當(dāng)中包含領(lǐng)取任務(wù)、組內(nèi)人員分工合作、派出代表進(jìn)行闡述等多個(gè)步驟，進(jìn)而提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，加強(qiáng)了學(xué)生的寫作精神。

四、改良備課模式

教師可以在班級(jí)當(dāng)中挑選出一名或者是兩名的學(xué)生作為代表一同備課。這部分學(xué)生分別代表不同時(shí)期的學(xué)生的學(xué)科水平與心理特征，一同對(duì)課文展開分析以及討論，提出問題之后，互相解決。教師要按照這部分學(xué)生的具體表現(xiàn)以及平時(shí)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，總結(jié)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的文化水平以及心理特點(diǎn)，之后在文章當(dāng)中找到適當(dāng)?shù)闹贮c(diǎn)，把心理健康教育融入課文當(dāng)中，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在與課文對(duì)話當(dāng)中掌握心理健康教育的知識(shí)。

中職語文教師心存中職學(xué)生的心理健康教育理念，成為學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)的模范，成為中職學(xué)生心理健康發(fā)展的領(lǐng)路者。語文教學(xué)不等于心理健康教育，但是在語文課程教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生充滿期望和信任，重視滲透心理健康教育，指導(dǎo)并幫助學(xué)生解決心理困惑和實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生形成自覺進(jìn)取的健康心態(tài)起積極的引導(dǎo)和教育作用。

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