如何提高小學低年級學生的書寫質量

嚴循平

摘 要：書寫教學是小學低年級教學中的重點工作，良好的書寫基礎能讓學生閱讀和寫作帶來積極的推動作用。要想提高低年級學生的書寫水平，教師要幫助學生糾正書寫中的錯誤，提高學生對書寫的認識，引導學生養成端正的書寫習慣，實現小學生寫字能力的全方位提高，讓學生在低年級階段就有良好的寫字基礎，為高年級的漢字書寫提供更好的支撐力。

關鍵詞：小學語文;低年級;書寫能力

提高學生的普通話水平，引導學生書寫規范字體，是小學教學的重要科目，然而，目前的小學生書寫方塊字的人數越來越少，很多學生在書寫的過程中給人的書面體驗下越來越差，錯別字頻率越來越高。小學階段是培養學生習慣的最佳時期，也是規范學生書寫的黃金階段，然而，在科學技術快速發展的今天，隨著計算機和手機的大量普及，小學生在書寫方面的注重程度越來越低。在低年級的教學活動中，要推動小學生書寫的規范性，加強對學生書寫動作的指導，為學生提供更多的書寫方法和技巧。

一、幫助學生掌握寫字的姿勢和握筆方法

小學生的手臂肌肉發育仍然不夠成熟，對一些動作的練習不夠到位，在寫字過程中掌握良好的姿勢是非常困難的。這就需要小學教師要對學生有一定的耐心，讓學生更好的掌握寫字的姿勢，要求學生把筆放在拇指、食指以及中指的指梢之間，食指要比其他手指低，和筆尖保持一定的距離。除了握筆的姿勢之外，還要讓筆桿和書寫紙保持一定的角度，要讓指關節相應的彎曲。要求學生規范自己的握筆姿勢和書寫姿勢的原因是因為，如果學生握筆的姿勢錯誤，握筆太低，容易讓學生在長時間的寫作過程中感覺疲倦，同時這樣做也會讓手遮擋書寫的視線，進而造成學生坐姿發生錯誤的情況。正確的寫字方法，要求學生身體坐正，胸部和桌子保持一定的距離，身體前傾，一只手按著書寫紙，端正的進行書寫，并且家長和教師還要隨時糾正學生在書寫中的錯誤姿勢。

二、加強對書寫的筆畫和偏旁指導的重視

1.教會學生掌握正確的書寫筆畫。

筆畫和偏旁都是學生認識漢字的基礎，在學習漢字的過程中，要以筆畫和偏旁作為指導。首先，在教學生認識新字的過程中，要讓學生了解這個字的筆畫，要變讀變教學生理解，讓學生更好的記住漢字的書寫筆畫。其次，在指導學生進行漢字書寫練習的過程中，要讓學生認真體會每個漢字的筆畫特點，記住筆畫的書寫順序。

筆畫是組成漢字的重要部分，在教學生進行漢字書寫的過程中，要讓學生知道書寫中的三個注意，分別是“起筆”、“行筆”和“收筆”，讓掌握好這三個過程的關鍵點，讓學生明確區分書寫的快、慢、緩、急。要讓學生學會停筆和起筆，要求學生要根據每個字漢字的特點進行書寫，下筆時要輕一點，行筆和收筆都要從右下方進行。在講解的過程中，教師還要在黑板上進行師范，讓學生在課堂上進行書寫練習，在一段時間的訓練之后，學生就能掌握好運筆的方法，把握好書寫的節奏和筆畫順序，讓學生在書寫的過程中不斷提高自己的書寫水平。

2.教師要加強對學生偏旁書寫的指導。

偏旁是學生區分漢字的重要特征，偏旁書寫的漂亮，就完成了漢字的一半。教師在指導學生進行偏旁書寫的過程中，要借助畫線法，在漢字書寫的過程中用一些線作為輔助，在黑板上先讓書寫偏旁，然后在根據偏旁進行輔助線設計，讓學生直觀感受到漢字中偏旁所占的比例，幫助學生書寫更規范的漢字。

三、在小學低年級階段加強漢字書寫指導的有效方法

在對小學低年級學生進行漢字書寫教學的過程性，要引導學生正確的分析每個漢字的構成，從三個方面來認識漢字。

首先，要觀察漢字的外形。漢字可以細分為獨體字和合體字兩種，對獨體字進行分析，主要是從漢字的外形來看，而合體字則是從漢字的框架結構來看的，不同的漢字強調不同的書寫方法。在認識新漢字的過程中，教師要帶領學生先分析漢字的特點，分辨漢字是獨體字還是合體字，然后在幫助學生區分是什么結構，是上下結構還是左右結構還是半包圍結構，讓學生對新漢字有大概得了解，這樣在書寫的過程中就不會出現結構混亂的現象。

其次，要分析筆畫的特點。筆畫對書寫來說是非常重要的，教師要培養學生觀察漢字的能力，要提醒學生注意書寫中的筆畫，比如說，一些漢字中的豎要長一些，一些漢字中的豎要短一些，這樣才能讓學生書寫出漂亮的漢字。

最后，要分析每個筆畫的位置。一些低年級的學生對筆畫的掌握非常混亂，只能書寫出漢字的外形，教師只有加強對學生筆畫位置掌握能力的培養，才能讓學生認準漢字的重點，幫助學生更好的掌握起筆和收筆的位置，寫出結構合理的漢字。

四、結束語

在小學低年級語文漢字書寫練習中，加強對學生的書寫指導是必不可少的。教師要教會學生正確的筆畫順序和漢字的結構，加強對學生書寫的訓練，同時對一些書寫比較規范的學生進行適當的鼓勵，讓學生感受到書寫的魅力，進一步提高低年級學生的書寫能力。

參考文獻：

[1]蘆瀟小學寫字教學存在的問題及策略研究[D]魯東大學，2016.

[2]付夢楠.小學語文教育中軟筆書法教育的現狀及策略研究[D].魯東大學，2016.