提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

李美嬌

摘 要：隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)素質(zhì)教育的不斷提升是非常重要的，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性也是重中之重。如何更好的增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文論述了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)的有效性的含義以及如何去更好提升的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，需要不斷提升其有效性。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，最重要的陣地就是課堂，那么在課堂上唯一的目標(biāo)和要求就是“有效”。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的涵義

有效性策略就是老師通過(guò)教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，能夠熟練掌握，包括文章閱讀，學(xué)習(xí)方法，甚至是做人的餓道理，能夠把語(yǔ)文的作用發(fā)揮到最大。要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，應(yīng)該樹(shù)立起“學(xué)生為中心”的教育思想，通過(guò)不斷地探索去豐富教學(xué)方式方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流溝通，建立起良好的師生關(guān)系，讓課堂教學(xué)更有效，從而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

二、教學(xué)過(guò)程中的提升策略

1.課前預(yù)習(xí)的有效。

在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以在課堂上很好的進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的家庭作業(yè)有針對(duì)性的安排課前預(yù)習(xí)。

比如：要求學(xué)生熟讀課文，查找文章中不認(rèn)識(shí)的字，查找作者的背景等;同時(shí)，可以教給學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，查閱工具書(shū)、查閱輔導(dǎo)書(shū)等，引導(dǎo)學(xué)生有效的利用身邊的多種資源，多種方式多種渠道去進(jìn)行搜集資料，做好預(yù)習(xí)，這樣還可以提高學(xué)生的搜集信息，處理信息的能力。

課前預(yù)習(xí)有效性的提升，能夠促進(jìn)課堂質(zhì)量的提升，從而可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，能夠更好的更快的吸收知識(shí)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己疑惑的地方，可以在課堂上著重的聽(tīng)講，加深他們對(duì)知識(shí)的記憶，也可以提升他們思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，更有助于他們的成長(zhǎng)。

通過(guò)課前預(yù)習(xí)也可以拓展學(xué)生的思維空間，對(duì)自身的探究意識(shí)也是一種增強(qiáng)，對(duì)自律能力也是一種提升。

2.課堂上教學(xué)有效，突出重難點(diǎn)。

課堂是教學(xué)的主陣地，必須在課堂上做到有效。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該熟讀教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，制定出科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，教師要深入研究教材，科學(xué)選取要教學(xué)的內(nèi)容，著重研究重點(diǎn)與難點(diǎn)，找準(zhǔn)重難點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在備課的過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)以及相應(yīng)的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)教案的制定。在教學(xué)過(guò)程中一方面要對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，另一方面圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行深入的傳授，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)技能得到長(zhǎng)足的發(fā)展，從而在課堂上進(jìn)行有效的教學(xué)。

三、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

1.激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

興趣與熱情是做好每一件事的前提和基礎(chǔ)[1]。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要以學(xué)生為中心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)有效性，尋找新奇的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索。

例如，對(duì)于課堂導(dǎo)入，教師可以通過(guò)一些名人故事，古詩(shī)句，名言警句等進(jìn)行導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和熱情，主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中去。

同樣可以開(kāi)展辯論賽，小組競(jìng)賽這樣的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與熱情。例如：古詩(shī)詞競(jìng)賽，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的好勝心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模式。

教師可以創(chuàng)設(shè)舒適，輕松的教學(xué)環(huán)境和情境，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上可以盡情的展開(kāi)想象和聯(lián)想，激發(fā)他們思考學(xué)習(xí)的動(dòng)力。可以是以小組學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)自己做主，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，積極地相互交流和討論，參與到其中，讓學(xué)生能夠高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：在講《黃河的主人》這篇文章的時(shí)候，教師可先通過(guò)多媒體設(shè)備播放《黃河頌》進(jìn)，讓學(xué)生直觀(guān)的感受歌曲中的浩瀚磅礴氣勢(shì)，感受黃河作為我們的母親河的雄偉，欣賞歌曲之后再去對(duì)這篇課文進(jìn)行充分的解讀品味，了解文章中對(duì)艄公行與黃河風(fēng)浪之中的形象進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟。品讀完文章之后，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力主動(dòng)的去思考問(wèn)題，也可以通過(guò)相關(guān)的解讀對(duì)文章進(jìn)行引申，讓學(xué)生討論“艄公是黃河上僅有的主人嗎？”、“黃河的主人有什么象征的意義”、“黃河對(duì)我們中華兒女的意義”等問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在交流討論中不斷地理解課文的中心思想，讓學(xué)生可以很好提高語(yǔ)文水平，讓語(yǔ)文教學(xué)的有效性得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，新課程改革的全民推進(jìn)，小學(xué)素質(zhì)教育確實(shí)存在很多挑戰(zhàn)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也有很大的挑戰(zhàn)，但是這既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇[2]。為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性的提升至關(guān)重要，所以，教師需要不斷地提升自身的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)理念進(jìn)行更新和創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行全面探索深入研究，秉持“以學(xué)生為中心”的思想關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，做好引導(dǎo)者，組織者，同時(shí)積極地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，進(jìn)而小學(xué)語(yǔ)文課堂的整體有效性得以提升，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戎晨.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略[J].課程教育研究，2017：89-89.

[2]谷勇.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2015（27）：85-85.