小學語文中高年級課堂激勵性評價有效運用研究

歐陽娟

摘 要：小學語文高年級課堂中倡導以學生作為主要地位，并實行對學生進行激勵性評價的方式，做到提高學生的學習積極性以及增強學生的自信心。

關鍵詞：激勵性評價;小學語文;評價研究

教師在進行激勵性評價的時候在合適的利用評價的語言以及評價的口氣，還有在進行教學的時候要利用適當的教學方式，對不同的學生用不同的方法來對其進行激勵性評價。

一、小學語文高年級中評價低效的原因

1.隨意型的課堂激勵評價。

教師在課堂上對學生的回答毫不在乎，并且不去對學生的回答進行思考就做出含糊的夸獎，這樣容易讓學生產生的想法像光一樣稍縱即逝。就如在一位教師講解《筍芽兒》這篇文章的時候，一位學生勇敢的站起來說：“竹媽媽是全世界最好的媽媽，它給孩子披上厚厚的衣服就是為了讓孩子能夠更好的成長啊。”多好的感慨啊！但是教師在聽完這句話后，卻沒有進行更加深入的評價，而只是用幾句簡單的評價來含糊帶過，然后又繼續講解課本中的知識。在課后這位回答的學生說到竹媽媽如果不給筍寶寶披上厚厚的衣服，那么筍寶寶就容易被凍傷的。多么有遠見的孩子啊。在現實生活中又何嘗不是如此呢，母親給孩子著想，又被多少孩子認為是阻礙呢。

教師在課堂上對學生的精彩評價通過幾句簡單的肯定，那這樣的評價又有什么用呢？這樣的進行評價更容易打擊學生對于課堂回答的積極性。教師太注重“教”的進度，而對學生所學成的效果沒有太過重視，并沒有以學生為主體，還是停留在傳統教學的禁錮中。

2.單調的課堂激勵性評價。

激勵性語言的單調也是現在的語文課堂中經常出現的狀況。教師在課堂上對學生的評價基本是：“好”，“真好”，“真棒”“回答的很對”，“真聰明”，根本沒有一些創新的語言。

教師在語文課堂上說這些單調的激勵性評價會讓學生感到很迷惑，會去想到底怎么好了、到底哪里優秀了、怎么就聰明了，學生在一節課堂上聽多這樣空乏單調的夸贊詞，也就感覺索然無味了。那么教師進行激勵性的評價在教學中又起到了什么樣的效果呢？這樣的評價反而失去了評價的意義。單調性的激勵評價反而讓并不活躍的課堂變得更為枯燥，所以教師要對評價的語言進行改變，使評價變得更具有感染性。

3.驕縱型的激勵性評價。

不少教師在課堂教學不敢或者不愿意去指出學生所犯的錯誤，并且對學生的表現進行一味的表揚，使學生并不能發現自己所存在的錯誤，那么這樣的評價使得學生會在以后的學習中一錯再錯。

比如：有一位教師在教學《做一片美的葉子》的時候，叫一位同學來進行課文的朗讀，然后這位同學用結結巴巴的語句艱難的讀完了第一段，但是這位教師卻沒有為學生指導錯誤，而是對學生說：“你讀的很好”。試想一下，這是真的讀的好嗎？雖然說教師應該積極對學生進行鼓勵，但是這樣驕縱性的評價反而會讓學生看不清楚狀況，進而不能夠發現自身的不足，以至于滿足于現狀不愿繼續前行。

教師對學生進行表揚是正確的，但是要用對評價的語句，對上述例子中的評價應該是表揚學生能夠克服困難，并且指出學生應該怎么去努力做的更好，讓學生看到自己的缺點，這樣才能夠讓學生繼續發展。

二、小學語文高年級課堂激勵性評價的應用策略

1.挖掘學生的閃光點。

每一位學生的身上都會有與眾不同的地方，都會有突出的地方。教師在對學生進行評價的時候不能全部都“一刀切”，把學生獨有的特點給直接帶過。因此教師在語文教學的過程中，要善于挖掘學生身上的閃光點，并且對其進行針對性的激勵性評價。

比如：在語文的練習中，有些學生的作業字跡清晰，有的學生字跡潦草，也有的學生為了趕快做完作業態度就相當的不認真。對于這種情況，教師可以在字跡清晰的本子上寫上下次繼續加油。而對于字跡潦草的，教師也不應該去批評，而是應當去本子中尋找寫的漂亮的字，并在其下面畫上橫線再寫個大大的“好”字，那么學生看到這樣的評價在以后的練習中也就能夠好好對待語文作業了。

教師利用尋找學生的閃光點的方式，來進行對學生的評價，可以讓學生在學習中變得更為自信，在學習的過程中也就能夠更加的愉快。每個孩子都是一顆正在成長的參天大樹，等待教師們的挖掘。

2.真誠的進行激勵性評價。

教師對學生的評價不應是虛偽的，因此評價的過程不僅是語言之間的交流，更重要的是情感間的互動，所以教師在對學生進行評價的時候要尊重每一位學生的情感，讓學生感受到評價中的真實情感，這樣才可能打動學生。

3.適度的進行激勵性評價。

對于激勵性的評價，教師應該的合理使用，應該根據學生的特點來進行評價，不應該大肆夸獎，并且在評價的程度方面應該把握好輕重。適度的評價并不只是對不同的學生，對于同一個學生也應當根據學生的學習程度來進行評價，學生倘若在學習方面的積極性不高，那么就可以給予很大的鼓勵;然后主動性上來以后，就應當要控制評價的度，以免學生自大。[1]

激勵性評價主要在于教師去對學生的閃光燈進行挖掘，給學生創建一個良好的學習氛圍，用鼓勵的方式來促進學生的學習積極性。教師利用多種評價方式，來發現學生的優點，使學生對語文課堂產生濃厚的興趣。并且激勵性的評價可以使學生在以后的學習中有一個良好的發展。[2]

參考文獻：

[1]周鴻.新背景下的教育評價[J].教育教學刊;2017年.

[2]王威.課堂評價運用探究[J].讀寫周刊;2018年.