小學語文有效性閱讀教學初探

胡仙鳳

摘 要：閱讀是一種提高自身能力，發展信息收集能力的重要途徑。培養學生對閱讀的興趣、是為了提高閱讀能力，所以閱讀的教學必須有效并且高效。在小學語文教學中，本文從小學語文教學出發，對語文教學理論和實踐方案進行了分析和深入探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

在目前的小學教育中，語文學科受到了頗多的重視。所以小學語文的閱讀教學也受到了極大的重視，但是也存在一些問題，需要解決。

一、培養濃厚的閱讀興趣

1.圍繞學生，讓學生自主閱讀語言材料。尊重學生，對學生有信心。給學生一定的自由，讓學生可以有時間閱讀，在有限的時間里起到最大的效果，使閱讀的延伸范圍變廣，允許學生閱讀自己喜歡的書，培養學生的興趣。老師們必須帶頭，讓學生閱讀相關的語言文字材料。首先，可以為學生推薦一些已經出版的好書和文獻，并有選擇性地將書籍中的話作為引言中的一部分;第二，積極的鼓勵學生，盡可能讓學生閱讀一本有興趣的書，激發學生的文化交際能力，是提高學生興趣的好辦法。

2.圍繞集體，共同營造讀書氛圍。多年來，老師的工作讓我認識到：一個集體的在課堂上的教育是無法替代的力量。可以創造和諧，溫暖，有著書香的課堂氛圍，我的同學們怎么能不愛閱讀呢？教師參與閱讀活動是更有效的催化劑。可以組織這樣的文學作品閱讀活動，把自己讀的好書展現給大家，用這樣的氛圍來創造良好的校園生活，使書中的思想深入人心。

二、強化朗讀訓練，讀出文本味道

廚師做菜不能夠沒有鹽的味道，課堂閱讀教學也不能沒有言的味道。特級教師于永正說：“培養語感的重要途徑是誦讀……多誦讀，熟讀成誦，筆未著紙，可用的多種表達方式早已蜂擁而至，你自然可以信手拈來，不費思索而順理成章。”

在平時的語文閱讀教學中要牢牢的把握住基礎，要加強對學生的朗讀訓練，才能真正的讀出文本的味道，讓語文真正的體現出它本身的味道。朗讀的具體形式有：范讀、分角色讀、比賽讀、小組讀、自由讀、開小火車讀等。具體的朗讀方法可分為：默讀、瀏覽讀、從文本的不同角度讀、聯系上文讀。方法和形式的轉變，主要是為了更好地激發學生朗讀的興趣，更好地欣賞課文，品味閱讀，積累語言知識，促進人的發展。我知道許多老師都能朗讀課文，在讀過的過程中行走，并且在理解了這一點后，與閱讀教學緊密結合。

三、提升語文閱讀能力

1.讀的能力。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”會“讀”是學生應具備的一項語文基本功。“有感情地讀”能很好地培養語感。教師要教有“聲”與“色”的閱讀技巧，進行朗讀方法指導等方面的幫助，可以培養學生有感情的閱讀能力。無聲閱讀更具有實用性、經濟性和文學性。注意學生的閱讀方式和能力。首先是指導閱讀的方法，讓學生明白默讀是不用出聲的，“眼、心、腦”的活動代替語言;其次，在課堂教學中，提出限時默讀的要求，總是用腦可以保證讀的質量。

2.悟的能力。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為……應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”首先，幫助學生學習閱讀并聯系上下文的重點詞句，了解詞語和句子。在這一模式中，不僅不會增加理解的難度，而且還會將知識點深深的印在學生的腦海中。第二，幫助學生體會字里行間的意義。指導學生在課文中找到不一樣的知識，和文本“對話”的風格，深刻地體會課文中的思想和情感，并在課文中產生與主人公和作者的強烈共鳴。

3.學以致用。“閱讀與習作是語文學習的重頭戲。而讀寫結合又是提高語文學習效率的最佳途徑之一。”善于運用閱讀知識提高寫作能力，可以在提高寫作能力的同時提高閱讀能力，兩者是相輔相成的。在教學中有效地開展閱讀教學活動，并使學生對此有興趣，培養學生的閱讀能力。為學生創造良好的閱讀氛圍，這個是閱讀教學中永恒的追求。

四、根據實際情況，設計具體的教學方法

1.根據教材內容，選擇教學辦法。教學內容決定著教學方法，如果，就沒有所謂的教學方法。要根據具體的課本內容，選擇一種有效的教學方法[1]。小學語文閱讀教學中，不同的文體教學方法也是不同的。即使同一文體，不同主題的記敘文，教學方法也是有差異的。再如，說明文的教學就不可以過多運用朗讀的辦法，詩歌的教學不適合采用講授法。教學方法的考量要考慮到閱讀內容是什么，千萬不要因為教學方法忽略課本內容的學習。

2.考察自身特點，確定教學方法。在選擇教學方法時，教師必須注意自身的實際情況，努力把握自身的個性特征與客觀現實。教師要善于朗讀，還要把握直觀形象的繪畫方法，這是提高教學方法，保證教學效果的關鍵。無論選擇哪種方法，一種有效的教學方法都是很重要的。

3.了解學生實際，考察教學方法。學生才是學習的主體，任何一種教學方法都要先考慮到學生的需求，必須考察學生的基本條件和個性，并為學生接受。學生學習的的一些內容，要加入感性的成分，有了感性的認識，就可以不用教具來進行演示。反之，學生對課文的理解不足，教學不能只是抽象的，要盡可能的采用直觀的教學方法。

五、結語

對于有效小學閱讀教學的嘗試，就要關注小學生在日常的閱讀活動中興趣的培養、養成良好的閱讀習慣、提升學生的閱讀能力，為學生創造良好的閱讀氛圍，提高學生的各項閱讀能力，是語文閱讀教學中永遠的追求。

參考文獻：

[1]龐華均.小學語文閱讀教學有效性策略初探[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（7）：173-173.