中職語文教學中學生職業能力的培養探討

摘 要：隨著教育教學改革的發展，現階段中職語文教學過程中越來越重視對學生職業能力的培養。教師應積極從培養學生職業能力的需求出發，通過開展多元化、創新型的教學途徑促進學生職業能力的培養，提高學生的綜合語文素養及語文學習水平。文章主要探究了中職語文教學中學生職業能力的培養途徑。

關鍵詞：中職語文;職業能力;自主學習

一、積極開展口語交際教學，促進學生們專業能力的培養

在中職語文教學過程中，教師應重視對學生交際能力、溝通能力的培養，交際技巧在社會發展及工作過程中屬于較為重要的部分，任何職業都離不開與人之間的溝通交流，教師教學過程中應將強化學生交際能力作為基礎的教學目標，結合職業能力需求的口語表達、面試等基本交際能力進行教學，結合學生的實際情況及學習需求開展相應的教學。教師應重視學生年齡特點及興趣愛好等通過學生感興趣的教學途徑促進其積極融入口語交際過程中去進行自主學習[1]。

如在進行以“面試”為主題的口語交際教學過程中，教師可以組織學生采用實踐模擬演練的方式或游戲的形式吸引學生的注意力，轉變學生傳統口語交際過程中枯燥的教學模式下的學習狀態，積極引導學生主動參與其中開展相應的實踐訓練，促進學生們學習主動意識及學習效率的提高。將學生們分成若干個小組后采用輪流扮演“面試官”“被面試者”的角色完成相應的活動探究，并要求學生在小組實踐口語訓練過程中反思面試過程中說話的技巧、表達的技巧等，促進學生主動思考，培養學生的溝通能力及交際能力。

二、引導學生們開展自主學習，促進學生方法能力的培養

在現代化中職語文教學過程中，教師應摒棄傳統課堂教學過程中以教師講解為主的教學模式，教師應充分利用多媒體信息技術的優勢，引導學生在課前進行自主學習、探究及利用多媒體信息技術開展相應的資料查詢、收集及查閱等，促進學生自主學習意識的提高。在中職語文教學過程中每位學生的認知水平、學習方式均不同，教師在教學過程中應充分給予學生尊重及公平的待遇，鼓勵及幫助學生找到屬于自己的學習方法（朗讀學習、記憶學習、視覺記憶等），促進學生在自主學習過程中學會主動思考問題、積極參與探究活動，在探究及討論過程中與其他同學進行討論、交流，促進學生在自主學習過程中體會到探究及體驗的樂趣，提高學生的中職語文學習水平及方法能力。

三、積極開展小組合作式探究學習，促進學生社會能力的培養

在日后的工作生活過程中離不開團隊的合作及協作，中職語文教師在教學過程中應重視對學生團隊合作能力、職業意識及職業素養等方面的培養。通過積極組織學生參與小組合作式的學習引導學生學會公平競爭，每周由小組內成員輪流擔當小組的組長，在每次的合作探究學習過程中由小組長根據教師布置的教學任務平均地分配給組內成員，在小組合作探究過程中由小組長負責指導及協調小組成員開展探究合作活動，并負責與組內成員、教師及其他小組的溝通協調工作，積極引導組內成員通過合作、互相幫助、互相學習，共同進步，最后在活動完成后進行相應的反思及總結，培養學生的人際交往、團隊合作、職業素養等綜合素質[2]。

四、結語

在中職語文教學過程中，教師應結合學生學習需求、職業能力培養需求等通過實施積極開展口語交際教學、引導學生開展自主學習及積極開展小組合作式探究學習等多元化的教學途徑促進學生們專業能力、方法能力及社會能力的培養，從整體及根本上提高中職學生的職業能力及文化素養，為學生們日后畢業參加工作奠定堅實的基礎，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]張芳鳳.在中職語文教學中培養學生的職業能力[J].中學教學參考，2016（12）：118.

[2]唐振娟，TANGZhenjuan.中職語文教學中學生職業素養的培養[J].科教導刊，2015（8）：86.

作者簡介：蔣文珍（1985—），女，江西上饒人，中小學一級教師，本科，上饒衛生學校招生就業處副處長，研究方向：中職教育教學管理。