小學語文教學中實施國學經典誦讀之我見

沈寶珠

摘 要：在教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》明確指出，培養學生人文素養，落實立德樹人根本任務，要以弘揚愛國主義為核心的團結統一，愛好和平，勤勞勇敢，自強不息的民族精神為主線，以經典誦讀為重點。《語文課程標準》把誦讀經典古詩文提到了“培養愛國主義情感，提高文化品位和審美情趣”、“認識中國文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”的高度。

關鍵詞：國學;小學語文;誦讀

由此可見，誦讀經典已成為小學語文教育的一項重要活動，通過誦讀經典，提高孩子的語言表達能力和審美水平、更重要的是，把傳統文化的種子播撒到了學生幼稚的心田，讓他們成長的根深深扎在民族文化的沃土里。同時，誦讀國學經典，可以讓學生在誦讀過程中獲得經典的道德熏陶和修養，接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育，提高全體學生的語文素養，增強民族自信心和自豪感。

作為語文教師，有責任在教學中實施國學經典誦讀，引導學生從小誦讀中華經典，豐富語言積累，培育文化底蘊。小學階段的學生雖然還不具備對國學經典的理解能力，但這一時期的兒童往往處在記憶力最佳狀態，而誦讀經典的過程類似于念唱，這種一而再、再而三反復吟誦的直覺的學習方法，能讓腦內得到舒緩，并能在潛意識中加強孩子的創造力，注意力、判斷力和記憶力，會為以后的語文學習發揮巨大的作用。下面是我在教學中實施國學經典誦讀的幾點淺見：

一、依據學段，確定誦讀內容。

依據每個學段學生的年齡、認知特點，確定不同年級的誦讀內容。本著從易到難，從少到多，循序漸進的原則，分年級進行國學經典的誦讀。

1.低年級（1—3年級）的學生年齡小，他們的記憶特點是無意識記憶，效率依賴于學習內容和教學方式的趣味性和情境性。我們可以選擇《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》等這些內容短小、故事性、趣味性強的經典來誦讀。

2.高年級（4—6年級）的學生，由于學習動機日益增強，記憶已經由無意識記憶向有意識記憶發展，并占據主導地位，記憶的策略性漸強，所以可以選擇誦讀《論語》、《詩經》、《唐詩宋詞選》、《道德經》、《孟子》等篇目，開展誦讀活動。

3.至于唐詩宋詞，由于它瑯瑯上口，韻律優美，淺顯易懂而為孩子們喜愛，所以唐詩宋詞的誦讀可以貫穿整個小學階段。

二、營造誦讀氛圍 。

1.在校園的走廊、花壇、廁所、餐廳、閱報欄、文化墻等公共場所營造育人環境，用詩文、詩畫、名言佳句的形式進行裝點，讓校園處處有經典，讓學生抬頭見經典。

2.班級利用黑板一角開設“每日一句”“每周一詩”專欄。讓學生時時處處沐浴其中，得到熏陶、感染、浸潤。

3.充分發揮校園小喇叭的作用，在放學時，到校上課前進行國學經典誦讀欣賞的播放，營造經典誦讀的良好氛圍。

三、開展豐富多彩的活動，激發誦讀興趣。

1.多樣誦讀，激發誦讀興趣。可以利用：領讀、教讀、對讀、比賽讀等“多樣誦讀”方法，激發誦讀興趣。

2.讓學生根據誦讀內容，以自己對經典的理解，可以用語言描繪、繪畫、編演，手抄報等方式活化經典、再現經典。

3.每學期開展一次大型“誦讀國學經典”活動。不拘形式，全員參與，師生同臺，以誦讀、表演、講故事等方式進行經典誦讀大賽。

4.結合教材，進行知識的拓展，開發古詩文校本教材。

四、加強日常管理， 培養誦讀習慣。

1.晨讀、暮練。每天早晨，給學生15分鐘，讓他們手不釋卷，接受國學經典的熏染，汲取民族文化的營養。每天晚上，讓學生回顧一天所誦。

2.充分利用每天語文課前三至五分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。

3.各班每周都要在教室后的學習園地中抄錄一些國學經典名句，供學生課前、課余時間誦讀。學校為每個班級建立“班級誦讀經典檔案”;每個班主任為學生建立“誦讀經典個人檔案”，記錄班級、學生誦讀國學經典的詳細情況。班級里還有每個學生誦讀經典的星級進度表，激勵學生你追我趕，踴躍奪星。

4.開展結對互助，同伴幫扶活動。同學之間互幫互助，進展快的同學幫助相對滯后的學生。

生活即語文，小學階段是人一生中記憶力最好的時期，誦讀經典，其核心是要增加小學生的原始積累。積累多了，將理解能力發展到一定程度時，許多原來理解不了的東西自然能做到“無師自通”。有計劃地讓學生完成學校規定的古詩文經典誦讀篇目，讓中華民族的精髓浸透到他們的血液里，讓這棵滋養我們先祖的大樹開出新的奇葩，成為孩子們一生的財富。在繼承和傳統中，意義是深遠的，請讓我們一起與經典同行，讓經典一生一世，代代相傳。

參考文獻：

[1]淺談國學經典教育對小學語文教學的意義[J]. 劉曉晶.? 才智. 2017（16）.

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