探究初中數學概念教學策略

撒榮輝

摘 要：數學是初中生需要學習的一門基礎性的科目，在初中數學課本中涉及多種多樣的數學概念，這些概念是學生學好初中數學知識的前提和基礎，因此，初中數學教師應該重視對學生的數學概念教學，應該采用一系列的教學方法，使學生重視數學概念的記憶，讓學生能夠較為輕松地了解數學概念。基于此，本文將結合筆者的教學經驗，談一談初中數學概念教學策略。

關鍵詞：初中數學;概念教學;教學策略

數學概念是初中數學教學的內容，學生如果能夠充分地了解數學概念，那么在一定程度上會提升其自身的數學學習效果。因為數學概念是對某一現象的集中化的概括，所以它具備抽象化的特點，學生理解起來較為困難。因此，初中數學教師應該設計多樣化的教學策略，注重數學概念的形象化教學，使學生能夠直觀地了解數學概念，提升學生的學習效果。基于此，本文將談一談初中數學概念教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、巧用實物展示，直觀了解概念

學生清晰地認知數學概念，不能僅僅依賴學生自主化的學習和天生的認知，還需要數學教師精心的教育。數學教師可以利用實物將概念變得更為直觀化，引導學生進行動手操作，使學生在動手操作中更好的感知數學概念。

如，在教授“軸對稱”這一課內容時，筆者為了讓學生更好的了解軸對稱這一數學概念，就采用了實物展示的教學方法。在具體的教學中，筆者首先會引導班級上的每位學生準備一張紙，讓學生在準備的紙上滴下一滴墨水。然后，筆者便讓學生對滴完墨水的紙進行對折壓平。在壓平后，筆者便讓學生展開對折后的紙。紙打開后，筆者引導學生仔細的觀察紙上的墨水，使學生能夠探究這兩滴墨水的關系。通過觀察和探究，學生能夠在一定程度上加深對軸對稱這一數學概念的認知。當然，筆者也會在課堂教學中向學生展示現實生活中有關軸對稱的事物：中國結、建筑等等。筆者認為這種教學方法能夠幫助學生了解軸對稱。

總之，教師在教學實踐活動中應該巧用實物對學生進行展示，使學生能夠更為直觀的了解概念。

二、引入媒體動畫，加深概念理解

科技的發展使得現代信息技術越來越被廣泛的應用，依托于現代信息技術的多媒體已經被應用于教育中。多媒體具有圖片、視頻、動畫等多種多樣的形式，能夠使教師的教學更便利、形象、快捷。因此，初中數學教師在教學實踐活動中應該注重多媒體的引入，利用多媒體展示動畫，使學生能夠更好地了解數學概念。

筆者在教學實踐活動中就會采用多媒體技術對學生進行概念教學。如，在教授“勾股定理”這一課內容時，為了讓學生更好地了解勾股定理這一數學概念，使學生能夠明確直角三角形三條邊的關系，筆者就引入了媒體動畫。在具體的教學中，筆者利用多媒體向學生展示了一個視頻，這個視頻是以動畫的形式再現了關于用面積割補證明勾股定理的內容。因為這個視頻每一步都有較為詳細的介紹，所以學生能夠較為清晰地了解其中的每個步驟。除此之外，學生在觀看視頻的過程中還增強了其自身的學習欲望，認識到了勾股定理的重要性。在展示完視頻后，筆者便讓學生談一談對勾股定理的理解，因為視頻的觀看，學生能夠積極的舉手并表達自己的所思所想，使得筆者的教學十分的順利。

總之，教師的教學應該跟隨時代發展的潮流，數學教師在對學生進行數學概念教學時應該合理的利用多媒體對學生進行教學，使學生能夠較為形象地了解數學概念，提升學生的數學學習效果。

三、鼓勵數學閱讀，挖掘數學概念

一般來說，數學教師不會在教學活動中引入閱讀內容的。但是，數學概念作為重要且抽象的教學內容，是不能夠單靠一句話、兩句話就能夠理解的。因此，初中數學教師在教學中應該引導學生進行閱讀，使學生能夠通過文本的閱讀挖掘數學概念，從而讓學生更好的了解數學概念，發展學生的數學素養。

筆者在教學數學概念時，就會根據教學內容合理地引導學生進行數學的閱讀。如，在教授“函數”這一課內容時，為了讓學生更好地了解函數這一數學概念，筆者在課堂教學中向班級上的每一位學生發放了一份數學資料。筆者所發放的數學資料包含著函數的探索過程，函數的基本思想。筆者要求學生仔細的閱讀數學資料，讓學生能夠從中探索出正確的數學概念。根據筆者的要求，學生進行了積極的閱讀和思考。過了一段時間，幾名思維比較活躍的學生開始舉手，要說一說有關數學函數的概念，有的學生認為函數有兩個變量;有的學生說函數具有其具體的取值范圍;還有的學生表示函數的每個自變量都有較為對應的關系……學生的回答多樣、豐富且具體。總之，教師在教學實踐活動中應該鼓勵學生閱讀，使學生能夠通過閱讀探究出數學概念，從而加深學生的記憶和理解。

綜上，初中教師對學生的數學概念教學能夠使學生的綜合能力得到一定程度的提升，讓學生的思維素養得到一定程度的培養。因此，初中數學教師應該根據新課程標準的要求，結合數學教學素材和初中生的個性特點，對學生進行較為科學化的教學，使學生能夠快速地了解數學概念，讓學生的學習效果更好。

參考文獻：

[1]王利慶. 數學概念形成的問題情境創設策略[J].? 數學通報，2007（06）.

[2]周建文. 試論數學概念教學的基本策略[J].? 課程.教材.教法，1997（03）.