淺談微課與翻轉課堂相融合提高初中語文教學效率

李光梅

摘 要：隨著信息技術的進步和發展，為教育教學帶來了全新的沖擊和改變。微課成為現代教學中一種新型的教育方式，能夠改變傳統教學的局限性，有利于學生突破和掌握教材知識點，提高學生的學習效率。同時，翻轉課堂也是新課改背景下創新的教學方式，對于提高教學質量有著不可或缺的重要作用。初中語文是學生學習的重點學科，在實際教學過程中，合理利用微課，并將其與翻轉課堂相融合，充分發揮二者的積極作用，有助于激發學生的學習興趣，同時有效提高課堂教學效率。初中語文教師要積極探究微課與翻轉課堂在教學中具體運用，進而促使初中語文獲得更好的教學效果。

關鍵詞：初中語文;語文教學;微課;翻轉課堂;教學效率

微課作為現代教學中重要的教學模式，為學生的學習開辟了新途徑，初中語文教學過程中，實現微課與翻轉課堂相融合，通過學生自主學習，發揮學生的主體作用，學生由被動接受知識轉變為主動探究學習，從而有助于提升初中語文的教學效果和教學效率。初中語文教師將微課與翻轉課堂相融合，打破傳統課堂教學的模式，讓翻轉課堂為微課注入活力，同時翻轉課堂的應用通過微課教學模式進而得到有效實現，二者共同產生積極作用，促進初中語文教學質量的提升。

一、合理利用微課，創造利于翻轉課堂教學的條件

微課教學方式的有效運用，為初中語文教學提供了更優越的條件，克服了學生學習的局限性，更利于學生完成家庭作業任務[1]。學生通過登錄微課平臺，利用微課視頻進行語文課本知識預習，同時利用微課進行有效地自主學習。微課的優勢還體現在學生可以根據自身的學習能力與學習方法，設置微課視頻的播放速度和進度。初中語文教學中翻轉課堂教學方式的應用，學生需要對所要學的知識進行預習，因此合理利用微課，更有利于為翻轉課堂教學創造條件，有利于語文預習教學任務的完成。

例如，在學習《葉圣陶先生二三事》這篇課文的過程中，教師可以充分利用微課的優勢，為學生設置翻轉課堂教學中課前需要掌握和預習的知識內容，同時利用微視頻設置翻轉學習問題，為學生自主學習引導方向。問題如“葉圣陶先生二三事主要是按照什么順序寫的？葉圣陶先生生活和工作中都有哪些小事？并選出你印象最深的一件事。”等等，這些問題可以通過微課簡單明了地展示出來，根據相關課件引導學生進一步了解課文的主要內容，做好預習任務。

二、利用微課提升課堂趣味性，提高翻轉課堂教學效率

興趣是最好的老師，初中語文教學過程中，教師必須注重對學生學習興趣的激發，調動學生主觀能動性，發揮學生的主體作用，積極促進翻轉課堂教學的實現，從而學生能夠積極主動地參與學習，提高初中語文課堂的教學質量[2]。初中語文教師將微課與翻轉課堂教學有效融合，能夠增加課堂的趣味性，不僅有利于激發學生的學習興趣，同時助力于學生對于重點問題和難點知識的思考和消化，微課能夠將抽象的問題和知識具體化，能夠對對知識內容進行形象化的處理，幫助學生更輕松地理解和掌握相關知識，提高學生的自主學習能力。

例如，在《三峽》這篇課文的學習中，學生如果只依靠文章的描述很難發揮自己的想象力，對三峽有更深刻的認識，因此在實際教學過程中，語文教師可以利用微課錄制三峽的工程和景象等，進而拓寬學生的視野，幫助學生更有效地了解課文的含義。在微課的幫助下，豐富了課堂的教學內容，打造趣味性的課堂環境，同時能夠激發學生的學習興趣，在視覺的沖擊下加深學生對于知識點的記憶，進而提升了課堂教學的有效性。

三、利用微課拓寬學生的視野，實現翻轉課堂教學延伸

初中語文教學過程中，翻轉課堂和微課的結合應用，為進行優質的課堂教學之后還能夠實現教學的有效延伸，通過微課展示一系列圖片、文字或視頻等課下練習，同時還能夠開闊學生的知識空間，提供更多的知識內容，進而達到更高效的教學目標。教師可以積極引導學生通過微課的學習，找出適合自己的學習內容和學習方法，將語文課堂教學內容進行延伸，逐漸提高學生的自主學習能力，培養學生學習習慣，進而促進學生語文核心素養的培養。

例如，在學習《莊子》二則這篇文章時，因為選課有限，關于《莊子》的內容只體現出一部分，所以為了能夠對《莊子》有更充分的了解，學生可以利用微課進行課下學習，也可以將其他學說與其進行對比學習，從而豐富自身的知識體系，加深對課本內容的了解，同時還能夠對知識進行有效吸收和利用。

總而言之，初中語文教學中實現微課與翻轉課堂相融合，不僅有效激發了學生的學習興趣，同時為學生提供更多自主學習的空間，能夠充分發揮學生的主體作用，進而有效提高初中語文的教學效率。微課教學方式具有先進的教學理念，而翻轉課堂也是提高教學質量的有效方法，在初中語文教學過程中，教師將微課與翻轉課堂進行結合，對初中語文課堂教學的影響是十分巨大的，語文教師要積極把握好微課和翻轉課堂的特點，并根據課堂教學需要合理地將二者進行有效融合，在滿足新課標對初中語文教學要求的同時，優化初中語文教學目標實現的速度和質量。

參考文獻：

[1]代劍芳.初中語文微課翻轉課堂應用策略研究[J].語文課內外，2019，（16）：119.

[2]陳紅林.初中語文"導學稿+微課"翻轉課堂實踐初探[J].華夏教師，2017，（22）：70.