構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略探究

鄧亞斐

摘 要：課堂教學(xué)是新課程改革中的重要內(nèi)容，也是眾多教育工作者一直以來追求的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確有效課堂的真正含義，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，真正落實(shí)三位目標(biāo)進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂取得實(shí)質(zhì)性的效益。對(duì)此，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視有效的課堂互動(dòng)，本文分別從創(chuàng)設(shè)有效情境、注重有效提問以及加強(qiáng)有效探究三方面圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略展開探究，以期為今后的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略

構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就是要求教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的收獲，進(jìn)而使課堂呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師如果只靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織學(xué)生強(qiáng)硬地學(xué)習(xí)知識(shí)，依靠單純的模仿記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)跟隨新課程改革的腳步，歸還學(xué)生課堂主人的地位，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，大膽改變不利于提升教學(xué)效果的傳統(tǒng)課堂組織模式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中取得充分、全面的發(fā)展，筆者就此談一談自己的經(jīng)驗(yàn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，提升認(rèn)識(shí)效果

課堂教學(xué)情境針對(duì)提升課堂效果具有無可替代的作用，由于形象思維是小學(xué)生主要的思維模式，并且還沒有有效的自控力保持注意力長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)此，生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境則是引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展、給與學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的最佳途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生的思維緊跟教師教學(xué)的腳步，發(fā)掘?qū)W生親在的學(xué)習(xí)能力。教師可以利用多媒體技術(shù)充實(shí)教學(xué)情境，或者運(yùn)用實(shí)物構(gòu)建情境，為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展提供有力的支撐。

例如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”一課的教學(xué)中，教師可以將時(shí)間融入現(xiàn)實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，用多媒體課件展示學(xué)生的從起床、洗漱、學(xué)習(xí)、玩耍、吃飯以及睡覺的圖片，事先準(zhǔn)備時(shí)鐘或者為學(xué)生呈現(xiàn)不同形狀、種類的時(shí)鐘，讓學(xué)生了解時(shí)間與生活的聯(lián)系，再次基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)確認(rèn)時(shí)間。生活中離不開時(shí)間，讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說自己喜歡的時(shí)間，在班級(jí)內(nèi)分享這個(gè)時(shí)間的意義，通過學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行時(shí)間教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知效率。

二、注重有效提問，啟發(fā)學(xué)生思維

教師是有效課堂的組織者，提問與講授是構(gòu)建有效課堂必不可少的教學(xué)手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重提問對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思路的引導(dǎo)與啟發(fā)，提升課堂提問對(duì)課堂的促進(jìn)意義。對(duì)此，教師要注重提問的藝術(shù)，提升問題的有效性，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，設(shè)置有探究?jī)r(jià)值的有效問題，發(fā)揮問題作為教師與學(xué)生之間溝通交流、反饋橋梁的作用。有效的問題最好就具有在一定的趣味性、開放性與層次性，抓住恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)，使問題問到點(diǎn)子上，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在“平行四邊形和梯形”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)這兩種圖形，教師可以從學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形說起，用紙片圍成可移動(dòng)的長(zhǎng)方形，為學(xué)生演示對(duì)其的操作變化，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，思考長(zhǎng)方形發(fā)生了什么變化，變成了什么圖形，新圖形的特點(diǎn)是什么，還能舉出生活中相似圖形的例子嗎，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考探究，一步一步概括掌握平行四邊形的特征。在學(xué)生掌握基本的平面圖形之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，區(qū)分出不同平面圖形的關(guān)系，對(duì)其進(jìn)行分類，并說明劃分的理由是什么，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理空間思維，準(zhǔn)確把握各個(gè)圖形的性質(zhì)特征。

三、加強(qiáng)有效探究，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用

探究是學(xué)生學(xué)習(xí)新知、理解未知世界的重要認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在小學(xué)課堂中組織學(xué)生有效探究，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐、合作交流有利于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的規(guī)律和本質(zhì)，探索出解決問題的有效方法，深刻感受學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，體會(huì)成功或失敗的情緒，進(jìn)而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加到課堂中來，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。

例如，在“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生合作討論，共同解決問題。在對(duì)問題準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，探究植樹問題的內(nèi)在規(guī)律。如果小路的兩端都要種樹，引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)該用什么方法探究其中的規(guī)律，如畫圖法、運(yùn)用實(shí)物表示、用手找規(guī)律等等，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的理解選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，探究不僅要解決問題，更要注重找到答案的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生思考、展示機(jī)會(huì)和平臺(tái)，通過小組討論匯集多個(gè)學(xué)生的智慧和想法，發(fā)現(xiàn)解決問題的多樣化途徑，最后尋找小組代表在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)講解本組的探討結(jié)果，促進(jìn)有效課堂的生成。

綜上所述，有效教學(xué)是廣大教師教學(xué)不懈追求的目標(biāo)，教師要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，并以此為核心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)策略，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配合，發(fā)掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限可能，進(jìn)而使學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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