小學數學課堂中生活化教學的有效滲透

鄧欽焰

摘 要：數學是一門邏輯性非常強的學科，所以不難發現，現如今大多數學生都不是特別喜歡數學。這是因為教師在教學過程中沒有采取適合學生的教學模式，學生對知識難以深刻理解，因此對數學也就不容易產生太大的興趣。數學是一門與生活聯系密切的學科，而處于小學階段的學生一般對事物都會具有很強的好奇心，而教師可以抓住學生來源于生活中的好奇心，將數學生活化，激起學生的求知欲。

關鍵詞：小學數學;生活化;激發興趣;輔助理解;強化實踐

雖然數學是一門邏輯性比較強的科目，但是數學與生活的聯系還是十分密切的，數學也來源于生活。因此，教師有意識地增強學生將數學知識與生活實際相聯系的意識還是非常重要的。學習數學不僅僅是為了增強學生的邏輯思維能力，更是為了應用與生活實際，只有這樣才能更好地體現出數學的重要性。

一、激發學生數學興趣

學生對數學沒有興趣的原因之一就是大多數學生認為數學與自己的距離很遙遠，生活中用到數學知識的時候很少，這個想法是錯誤的。小學數學中的知識比較淺顯易懂，很多都與我們的日常生活實際息息相關，在生活中都能找到相與之對應的事物。教師可以利用小學數學教學中的這一特點，在教學的過程中將生活中的數學常識插入到其中，使學生在課堂當中與教師行成共鳴。從而更容易使學生的注意力集中到課堂當中去，與教師的授課思路相一致，提升課堂效率。

例如，在學習“圓的認識”這一課時的時候，當中對于圓的初步認識當中，課前，我會給學生出一個思考題：車輪為什么會是圓的？在學生思考回答的過程中，我會引出本節課需要講的知識點。接著，在講解如何計算圓的周長的時候，我會找一個圓形的物體，然后實際操作計算圓的周長，也可以隨機挑選感興趣的學生到講臺中進行計算。然后其他學生進行觀察，發現操作不當的地方及時指出來，可以很好地集中學生的興趣。這樣一來，可以極大的激發學生聽課興趣，運用生活實際當中的事物又可以很好地與學生形成共鳴，讓學生有興趣主動參與到課堂中。

二、輔助學生知識理解

由于小學階段的學生對數學知識當中一些邏輯性較高的難以消化理解，因此在教學過程中教師應當時刻關注學生的課堂效率以及反饋情況，最大程度的使學生能夠跟得上教師教學節奏。只有學生深刻理解數學知識，才能更好地進行記憶與應用。教師可以在課堂中授課的同時將生活實例穿插進去，一方面更容易使學生理解知識，另一方面來說，還可以培養學生將數學知識生活化的習慣，加深知識的理解能力。

例如，在學習“比的基本性質”知識時，我會以圖示和實際操作的形式進行授課。在講解時可以在黑板的一邊畫圖演示，方便學生理解，講完知識點后，我會隨機抽學生站在講臺上配合我。然后讓學生進行思考回答。然后借助多媒體軟件播放與比的性質與生活聯系的小視頻，這樣能夠更好地輔助教學。在這個過程中學生會將思維拉到生活實際當中，因為在實際中會出現這樣的情況，這時學生會更深刻的理解教師所講知識。

三、強化學生數學實踐

學習知識并不僅僅只是為了教師教了才需要學，更重要的是應當使學生明白學習知識是為了應用。如今的教學模式培養了孩子的一種慣性思維，學習知識就是為了應付考試。教育的核心在于使學生提高綜合能力，而學習知識可以將知識充分運用到生活實際當中去。不難發現，在生活中處處可以發現生活中數學的影子，所以，在小學教學階段中教師就需要培養學生的實踐能力。教師在課堂中講授知識時可以多多讓學生動手實踐，不僅可以加深知識的理解，還可以培養學生的實踐能力，提高學生綜合素質。

例如，在學習“認識扇形統計圖”這一節課的時候，我會給學生布置一個作業，讓學生去統計一組數據。我會不限制題材，讓學生分組自由統計，然后將統計結果交給我，并且每個小組需要有個學生對于本組內的統計進行講解。然后我會在課堂當中對于學生的統計結果進行對比分析，指出其中的不足之處。讓學生在實際統計當中感受統計這一章節的應用方向，在實際統計時，也提高了學生的實際操作能力。將統計很好地與生活實際相關聯，形象直觀的用學生自己的統計結果展示出來，從實際效果上來看，要比教師直接用語言講述這一概念的效果要好的多。

總而言之，在學習數學的過程中，教師無論怎樣改變學習方式，最重要的還是需要立足課本，把課本知識融于生活實際，輔以基礎數學知識以及數學基本方法的訓練，要求學生準確理解和掌握數學的一些基本的概念，把握他們之間與生活實際的內在聯系。數學學習習慣在小學階段中是最容易培養的時刻，教師一定要抓住學生的這個階段，讓學生的數學應用能力都能夠得到充分地激發，為學生未來的數學學習奠定良好的基礎。在教學時，教師要將理論與學生的實際情況相統一，極大程度地將數學知識去生活化。

參考文獻：

[1]羅海明.小學數學教學生活化趨勢研究[J].中國校外教育，2013（23）.

[2]馬斌.小學數學教學生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013（02）.