民族地區家庭教育現狀及對策

肖本佳

摘 要：黔西南州民族地區少數民族家庭受社會文化、教育自身因素、經濟因素、家長教育因素等影響，教育明顯滯后。要改變這個現狀，必須通過積極舉辦家長學校、完善文化環境、提高教師素質、拓展孩子接受教育的途徑和方式等途徑。

關鍵詞：民族地區;家庭教育;文化因素

黔西南布依族苗族自治州屬貴州省下轄自治州，位于貴州省西南部，素有“西南屏障”和“滇黔鎖鑰”之稱。地處黔、滇、桂三省區的結合部，人口約348萬，有布依、苗、漢、瑤、仡佬、回等35個民族，其中少數民族人口約111萬，占總人口的40%。由于少數民族種類多、文化差異大，極大影響了教育效果。現來分析一下民族地區家庭教育現狀及對策：

一、黔西南州民族地區少數民族家庭教育明顯滯后

（一）社會文化因素

1、經濟發展落后對教育的制約

少數民族地區教育落后的首要原因可以歸結于經濟發展的落后。因為在經濟較發達的地區，政府、社會和家庭都有條件為學生提供更多的教育投入。而在欠發達的少數民族地區，政府和家庭在教育方面的投入力量不足，學校的辦學條件有限，這反過來又制約和影響了經濟的發展，形成惡性循環，最終造成了少數民族地區經濟與教育的落后。

2、少數民族地區群眾的教育觀念落后

建國以來，我國大部分少數民族地區的社會面貌發生了翻天覆地的變化。但是，民族地區的經濟發展仍然比較落后，少數民族群眾落后的思想觀念仍沒有根本改變，在教育觀念上尤其如此。由于少數民族群眾文化素質比較低，對教育缺乏長遠目光，對教育的長期投入、高投入難以理解，對子女的教育持消極悲觀的態度。

（二）教育的自身因素

1、家庭教育的薄弱

受歷史傳統和經濟文化各種條件的狠制，在民族地區的家庭中，母親的文化程度較低，既不能給予子女良好的家庭教育，又不能意識到良好的教育對女童、對家庭、對社會的價值。這就使得女童的學習起點低，學習能力不足，難以適應當今激烈的社會競爭。

2、教師力量的薄弱

民族地區的教師主要來自本地，當地的民族文化思想對教師產生了一定的影響，致使一些女孩想讀書的愿望和行為得不到教師的支持，對女童的期望值很低。這種不正確的教師觀，對女童是一種歧視，極大地降低了她們學習的愿望和動機。

（三）經濟因素的影響

民族地區經濟條件差，收入有限，導致少數民族家庭中女童受教育的機會減少，同時很多家長認為在封閉落后的地區女童不需要接受太多的教育，只要接受簡單的家庭教育，會洗衣、做飯、帶孩子就可以了。這樣還可以成為家庭里的重要勞動力，為家庭減輕負擔。家長錯誤地認為，女童不上學對家庭來說不僅沒有任何的損失，反而能帶來經濟收益。

（四）家長文化水平偏低，家庭教育困難

民族地區家長漢語水平有限，近年來，隨著雙語教學工程的開展，民族學生的漢語水平有了一定程度的提高，但是許多家長的家庭教育觀念比較落后，對家庭教育的重要性認識不定。即使有的家長比較支持孩子學習漢語，但孩子缺之學習漢語的語言環境，這是造成少數民族學生學習漢語興趣不高的主要原因。

二、解決民族地區家庭教育對子女教育影響的對策

（一）學校積極舉辦家長學校

提高民族地區家長綜合素質，家庭教育觀念決定孩子將來的發展方向和發展程度，所以家長應該積極參加家庭教育的理論學習和實踐探索，了解孩子的心理發育特點和教育規律，樹立正確的教育觀、人才觀、兒童觀、親子觀等科學的新觀念，努力提高自身的綜合素質，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系，科學、系統地教育好孩子。學校可以舉辦家長學校，向家長宣傳國家的法律法規和政策，幫助家長樹立正確的國家觀、民族觀，掌握理性、關愛、民主的家庭教育方法，形成良好的家庭教育環境。

（二）完善文化環境

家長應為孩子的健康成長創設良好的家教環境，家庭成員間互相尊重，平等相待，使孩子在和諧、民主的氛圍中自由成長。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”家庭中的一切能給孩子潛移默化的影響，試想父母如果遵守老舊的封建陋習，孩子怎么可能接受現代思想和觀念呢？因此，父母要以身作則，要求孩子做到的，自己首先要做到;要求孩子不做的，自己堅決不做，讓自己的品質、言行給孩子施以潛移默化的影響，使孩子在良好的氛圍中啟迪思想，陶冾情操，從而樹立崇高的理想，形成頑強拼搏、健康向上的良好理素質。

（三）提高民族地區教師素質

家庭教育應配合學校教育，家庭教育的內容包括德育、智育、體育、美育、勞動等，它對孩子身體的發育、知識的獲得、能力的培養、道德的陶冾、個性的形成至關重要。夸美紐斯曾說：“假如你不把良好的種子撒在地上，它只會生出罪惡的莠草。“孩子如同一張白紙，正所謂“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。教師是民族地區學校教育改革和發展的核心因素和動力，近年來參加省級、國家級培訓的教師人數越來越多，有效提升了教師的素質。

（四）拓展孩子接受教育的途徑和方式

第一，學校應當突破單一、封閉的傳統辦學模式，確定適合當地實際的教育模式，把學校教育、家庭教育社會教育結合起來，幫助孩子接受教育;

第二，讓民族地區家長認識到孩子接受教育的好處。農村家庭教育需要社會、家長、學校的共同關注，努力創建優良的家教環境，切實提高家長的素質，優化農村家庭教育，充分發揮農村家庭教育的作用，并把家庭教育、學校教育與社會教育融為一體，發揮教育的整體效應，促進農村學生的全面發展，提高農村學生的整體素質實現育人的目的，促進社會的發展。

參考文獻：

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