“個性學霸”的華麗轉變

侯曉穎

新手教師遭遇“個性學霸”

我入職接班時，孩子們剛升入四年級。前班主任一一給我解說每個孩子的特點，其中讓我印象最深的就是這位“個性學霸”了。不同于大眾熟知的“學霸”，這位“學霸”是因為太過隨性、自我和不守規矩而得此名。

剛開始的一周他對我這位新班主任還很好奇，可以說是十分有親切感。但沒過多久，他的問題就暴露無遺。課堂上隨意下座位，隨意說話，時常打斷老師和同學的談話，如果老師不停下來講他提及的事情，他會重復個不停。老師每提出一個問題，他通常是直接站起來說，沒有舉手的概念，好似整個課堂由他做主。每個問題他都要說幾句自己的看法，但經常答非所問，不知所云。老師要求他坐好或者認真聽講，他都會問憑什么？為什么？這種話讓剛入職的我不知所措，尷尬得無法圓場。

很長一段時間，我都和顏悅色、真誠地跟他交流，但他總是摸著下巴說：“貌似很有道理?！敝笠廊晃倚形宜?，似乎從沒把我的話聽進心里。有一次我讓他寫反思，第二天問他要，他卻輕描淡寫地說：“沒寫啊?！泵看伟才湃蝿战o他，都不積極完成，總找借口說有別的任務。在與其他人發生矛盾和爭吵時，有無數個理由為自己辯解，從來不說自己的問題，只要被老師批評，就開始哭。

攻堅克難啟四心

孟子說：“惻隱之心，人皆有之;羞惡之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也;羞惡之心，義也;恭敬之心，禮也;是非之心，智也。”善護四心，啟發引導，存養擴充，必能成人。

為了啟發他的四心，我開始利用上下課的時間全面觀察他的表現，發現這個孩子并沒有表面上看起來的那么自信，而是故意用一些夸張的言行引起別的同學注意。他很聰明，但不夠努力且缺乏持久的韌性，很容易一遇到挫折就半途而廢，信心大跌。他容易受周圍環境影響，很在意別人的評價，患得患失，情緒波動很大。做事重結果，輕過程。比較自我，集體責任感很弱。說話方式比較直接，不會顧及別人的感受。受挫力不足，每次被老師批評之后，他都會哭，但哭也就意味著他還有羞恥心，有羞恥心就能向善向好。

漸漸的，我也覺察并反思他和我的關系更像朋友而非師生，加之我是溫柔型的新教師，親近感足，敬畏感弱，時間久了就變得熟而無禮。而他只對有經驗的、嚴格的老師恭敬，對年輕、溫柔的老師都無敬畏之心。所以，我先樹立威嚴，讓他有所敬畏。剛開始，他的確很不適應，而且根本不在乎，后來經過一段時間的磨合，他知道我是嚴肅認真的，慢慢也就生起了敬畏心、恭敬心，循得了師生間的基本禮敬。

他的虛榮心還很強，每次得了高分，得讓全班都知道，而同理心較差，經常用自己的高分嘲笑低分的同學。這時我會引導他：“如果你得了低分，你會怎樣呢？”他一副趾高氣揚的神情說：“我不會得低分的。”我補充說：“什么事都不是絕對的?！彼麘兜卣f：“應該會很難過吧，覺得很丟人?！蔽艺f：“是啊，我相信這位同學也一樣很難過，她已經很難受了，如果我們再嘲笑她豈不是雪上加霜嗎？”他有點不好意思地摸著自己的后腦勺說：“的確是，老師，我去向她道歉?！蔽易屑氂^察他的行為，發現他在給那位同學答疑解惑。

深入引導委責任，無限向好上進心

經過一段時間的反復引導，他的狀態依然反復無常，最好的時候能堅持兩三天。為了讓他不再那么自我，擴大心胸格局，在一次班級組織的辦板報活動中，我讓他也參與進來。

剛開始，他干得不認真，布置的板報東倒西歪。我沒說什么，等著他自己發現，自己改正。經過引導，他承認雖然速度很快，但是質量并不過關。我問他：“那怎么辦？”他試探地問我：“重新再弄？”我說：“嗯！回答正確，那就加油吧！”他臉上表現出不悅的神情。我知道他不是很情愿，但我沒有說話。經過一遍一遍的布置，他的表情由不悅到煩躁，再到開心。做完之后，他很有成就地來到我面前說：“老師，您看！我這次很認真很用心地布置?！?/p>

此時我抑制住內心的喜悅，平靜地跟他說：“事中磨礪，心地澄明，越做越好，持之以恒，現在是不是很有成就感！”我有意磨煉他的耐心和受挫力，他也懂得在過程中認真努力。孩子都是無限向好的，只要教育者堅持原則，不斷啟發，孩子就會越來越好。

通過一段時間的引導，這位個性學霸出現了一些可喜的改變。

在課堂上，開始認真聽講（有時會玩筆），規范舉手，盡量克制自己的說話欲望，以前我要大聲說話，他才勉強地聽一下，現在我的一個眼神，他就能自我察覺，立刻做應該做的事情。

以前不管我跟誰說話，他都會直接過來搶話說：“老師……”現在，都會等我說完話再說。

以前我找他談話，他都不看我，腿倚著桌子，手放在口袋里或者托著下巴?，F在立正站好，手放在身后。也會認真傾聽我說的話，不著急爭辯。

以前幫老師干活都不積極，現在會主動問老師需不需要幫忙，對自己的責任分擔更明晰，責任感有了很大的提升。

以前凡是他成績好或者獲得什么獎品獎項，都會在課上不停地看甚至到處顯擺。后來他獲得魔方比賽的獎品獎狀時，不但沒有重蹈覆轍，還安靜認真地聽課。

以前他不怎么知道分享，卻很霸道地分享別人的東西甚至據為己有?，F在上課我讓小組討論，他很規矩地前后兩人討論，而沒有跑到其他排討論，還跟別人分享一把椅子。

看來在一定程度上，確實沒有教不好的學生，但也需要老師在掌握一定教育方法的前提下，傾注更多的心血?？吹竭@位個性學霸的轉變，我欣慰地感到我的付出是很值得的。