培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的方法

李燕

摘要：在小學語文學習中，學生的閱讀能力占據(jù)著重要地位，閱讀能力反映了一個學生的綜合能力。在小學語文教學中，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力是值得語文教師探究的命題。本文分析了小學語文教師培養(yǎng)學生閱讀能力的方法，希望能夠借此與大家共同探討。

關鍵詞：小學語文 ? 閱讀能力 ? 培養(yǎng)方法

培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學的重要環(huán)節(jié)，對語文教學有著舉足輕重的作用。在實際教學中，教師應該如何培養(yǎng)學生的閱讀能力？筆者認為，教師可從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學生語文閱讀的興趣

在小學語文教學中，要想培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師首先要激發(fā)學生語文閱讀的興趣。古人言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

興趣的激發(fā)可以從學生的學習動機入手。通常來說，動機可以分為有內部動機和外部動機，內部動機就是學生發(fā)自內心的學習動力，這主要來自于學生對語文的熱愛，以及學生對閱讀能力的認可程度。教師可以向學生講述語文閱讀的實際意義，讓學生明白閱讀能力對學生今后的影響，從內部激發(fā)學生的興趣。外部動機又稱為外部因素，受外界環(huán)境的影響，是最能直觀改變的，通常取決于教師的教學方式、教學活動等，所以教師可以給學生設定一定的閱讀目標和要求，增添語文閱讀教學的趣味性等。

二、提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的閱讀能力是當下語文改革的一大趨勢，也是小學語文發(fā)展的必然要求。在語文閱讀教學中，教師是課堂的引導者和執(zhí)行者，所以教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定了培養(yǎng)學生閱讀能力的效果。因此，教師必須提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，全面貫徹素質教育的基本要求。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是一項復雜的工程，總的來說，教師可以從兩個方面著手：首先，學校可以組織教師進行再教育，提高現(xiàn)有教師的專業(yè)水準和教學能力，對教師進行定期考評，促進教師自我學習、自我進化的良好循環(huán);其次，學校要加大語文專業(yè)教師的引入力度，不斷引進新鮮血液，推動語文教師整體水平的提升;最后，學校要采取嚴格的人才淘汰制度，從根本上確保教師的整體素質。只有這樣，教師才能確保語文教學質量，提高學生的閱讀能力。

三、完善小學語文閱讀教學的方法

1.對學生進行合理分組

小學生正處于爭強好勝的時期，每個學生都有一定的好奇心，這對學習來說非常有利，教師可以抓住這點，對學生進行分組，形成小組之間的良性競爭。在語文閱讀學習時，學生會投入更多的精力了解課文的內涵，提取文章核心，進而提高他們閱讀分析的能力。同時，同組內的學員應相互交流閱讀經驗，避免組內成員走彎路。在實際語文教學中，分組競爭教學值得推廣，但在應用過程中，教師要注意分組的合理性，不能出現(xiàn)組間成員水平差距過大的現(xiàn)象，因為這對弱勢組來說非常不利，會打擊學生語文閱讀的激情，起到適得其反的效果。

2.適當采取頭腦風暴法

頭腦風暴法是通過瘋狂閱讀完成知識的傳授，加深學生對知識的理解，所以經常被運用在語文教學中。在小學高年級語文閱讀教學中，教師可以采取頭腦風暴法強化學生的閱讀能力，這不僅可以加深學生對知識的記憶，還可以提高學生的閱讀能力。

3.采取課堂互動教學

語文是一門非常嚴謹?shù)膶W科，對學生的理解能力有很高的要求，而閱讀是學生理解的基礎。在小學語文課堂教學過程中，衡量學生閱讀能力的重要標準是學生能否精確表達文章內涵。因此，為了提升學生的閱讀能力，教師可以反向入手，通過課堂互動的方式，加深學生對文章的理解，在理解的基礎上反復閱讀課文內容，進而提升學生的閱讀能力。

閱讀能力對小學語文學習來說有著不可忽略的作用，在小學語文教學中提高學生的閱讀能力已成為教師的教學重點。作為小學語文教師，要通過合理的教學方法激發(fā)學生的閱讀興趣，不斷提高自身的專業(yè)素質，更新教育理念，完善語文閱讀教學方法，從而達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的。

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（作者單位：甘肅省正寧縣山河鎮(zhèn)馮柳小學）