將歌曲引入小學英語教學的探索

王興杰

[摘要]對于小學生來說，節奏歡快、動感十足的歌曲或歌謠，能活躍單調的課堂教學扭轉，營造有利于學習的愉快氛圍，更能激發學習的興趣、積極性和主動性。英語新課程標準中，對歌曲、歌謠在英語教學中的應用，有明確的目標和數量要求。可見，歌曲、歌謠在小學英語教學中占有相當重要的地位，利用英語歌曲、歌謠輔助英語也是小學英語教學重要的環節之一。文章通過闡述歌曲在英語教學中的地位，探討了如何將歌曲更好地運用于英語教學。

[關鍵詞]歌曲;認知;教學方法;寓教于樂

在小學英語教學中，如何根據小學生的認知規律和心理特點，創設輕松、高效、有趣的英語課堂呢？現代化教學課程理念認為，學科間要互相滲透、融合。根據這一理念，教師如果把音樂引入英語課堂，使之與英語教學結合起來，會使小學英語課堂更加豐富、生動，更有利于學生的和諧發展。

一、將歌曲引入英語教學的可行性

英語新課程標準指出：要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教學實踐證明，英語歌曲具有形式活潑、韻律優美等特點，深受小學生的喜愛。因此，教師不妨在英語教學中引入歌曲，做到以歌促學，寓教于樂。

好的歌曲，會給學生以“余音繞梁三日不絕”之感，進而獲得情感的愉悅。英語歌曲中蘊含著較大的語言潛能和語言實踐機會，對學生感知力、記憶力、理解力、想象力和創造力的訓練起事半功倍的效果。同時，美妙的歌曲會把學生帶入“隨風潛入夜，潤物細無聲”的佳境，有強烈的感染力，使學生的認知心理和情感產生愉悅的感覺。 同時，也緩解課堂上學生緊張、疲憊的心情。很多英語歌曲簡單易懂、節奏感強、朗朗上口，是調節課堂氣氛的法寶。英語歌曲動聽的旋律、輕快的節奏和生動的內容極大地提高了學生學習的興趣，加上教師適當編排動作，也給學生提供了積極參與的巨大動力。此外，音樂的美妙旋律極大地促進了學生對歌曲內容的記憶，輕松學習英語。

二、歌曲在小學英語教學中的運用

唱歌是學生最喜愛的活動之一。在英語啟蒙階段，學唱歌曲有利于降低語言學習的難度，培養小學生掌握語言的信心，幫助小學生增加語言的流利感，對學生的精神也起著一種重要的健康調節作用，學生學習的內驅力由此而產生。

1.利用歌曲課前熱身

如果教師在課前熱身時選用一曲積極向上的歌曲讓學生跟唱，授課時又用此曲，引導學生有意識地演唱，直至熟練掌握，學生會在不知不覺中被引入英語知識的殿堂。例如教學“現在進行時”時，教師可以與學生一起唱《兩只老虎 》，在教學句型時滲入句子：Are you reading？ Are you reading？ Yes， I am. Yes， I am. Are you blowing bubbles？ Are you blowing bubbles？ No， I am not. No， I am not.這樣一唱，對學生心智的開發無疑起到積極的影響，留下深刻的印象。再如：每節課前放一首英文歌曲，可以激發學生的學習興趣，或中途放一首英文歌曲，讓學生緊張了一段時間的大腦暫時放松一下，以便為下面更好地學習做個鋪墊。

2.歌曲滲透課堂教學

歌曲優美的旋律，使學生的心靈與歌曲所表現的情感產生直接交流，把學生帶入豐富多彩的知識世界，使學生思維活躍，放飛想象，拓展自已的創新能力。在講授“spring summer autumn winter”時，教師可以先教學生學唱《四季歌》，讓他們在音樂中體驗四季的變化，同時，在黑板上根據歌曲的意思用簡筆畫勾勒出一年四季的四個畫面，然后讓小學生猜猜歌題，在他們興趣盎然之時英語導入新課。這樣，不同程度的學生在知識與能力等方面得到協調發展，體驗到成功的喜悅，激起成功的欲望，增強了學習信心。如教學文具用品的單詞時，教師仿照《閃亮的星星》的曲調，將所學單詞編在一起唱：

這樣，學生在唱唱玩玩中學習英語，不但牢牢地抓住了學生的注意力，提高了學生的英語學習興趣，還提高了教學效率。

在教學內容的設計上，教師要根據教學內容播放一些相關的歌曲，如教學動物名稱時，選擇關于動物的歌《The Fox》讓學生欣賞，或者將教學的重點單詞、句子編入歌曲中，讓學生在演唱歌曲中記住單詞和句子。

小學英語教學中靈活地運用音樂這一優美的旋律，不僅能增強學生語言的記憶，而且能大大激發他們學習英語的興趣，渲染課堂氣氛。教數字1-10時，可借兒歌《Ten Little Indian Boys》幫助學生記憶單詞。當學生將這首歌練習幾遍后，教師要求學生起立，向左或向右跨出一步，站在組與組之間的走廊上，再全體往后退一些，排成一列一列，第一個學生雙手叉腰，后面的學生依次搭著前一個學生的肩膀，然后教師領著學生邊唱邊跳。如One Little， Two Little ，Three? Little Indians向前跳一步，又向前跳一步，再向前跳一步，左右扭動臀部一直唱到Ten little Indian boys;第二段是把數字倒過來唱。如：Ten little ，Nine little ，Eight little Indians…向后跳一步，又向后跳一步，再后跳一步，左右扭動臀部。

3.利用歌曲開展語音教學

英語語音學習枯燥乏味，容易導致學生的厭學情緒。為了激發學生學習的熱情，教師不妨利用歌曲調動學生的情緒。首先，讓學生在歌曲的節奏和歌詞的韻律中練習語音，使學生在習唱中輕松掌握這些單詞和句子的讀音。其次，上課伊始20分鐘講新授課，中間10分鐘上音樂課，后10分鐘上練習課。中途利用音樂來刺激大腦神經的興奮點，可以使學生在寬松愉悅的學習氛圍中對所學知識加深印象，增強記憶。如《新標準英語》第一冊，教學10個數字較枯燥。不管你是數手指頭、數實物，最終結果都很難讓學生記住1--10的讀法。所以唱數字歌，可以活躍氣氛，而且學生隨著樂感，很快記住了10個數字，歌詞如下：123，321，1234567;234，432，45678910。就是這樣的10分鐘，使學生置身于語言美和音樂美的境界中，通過音樂的魅力，調動學生的心理，從而使學生減少、克服和消除阻礙他們的消極因素，并且讓他們心情愉快，處于一種最佳的學習心理狀態，在有意識和無意識之間發揮他們的學習潛力。

4.引入歌曲講解語法

語法教學在英語教學中也是一個難題，但讓初學英語的學生學會一些難易程度適當的英語歌曲，不僅能提高他們學習英語的興趣，而且能幫助他們理解和掌握一些最基本的英語語法知識。如：I? have? two? hands? 這首歌，可以幫助學生掌握可數名詞的單復數和一般疑問句。歌詞如下：I have a nose. I have a nose. Here you are. Here you are. Do you see my nose？? Yes， I do. I have two hands. I have two hands. Here you are. Here you are. Do you see my hands？ No， I? do? not.在這首歌曲里，既體現了"nose"和"hands"的單復數區別，又展示了一般疑問句的問答方法，使學生輕松地學會了這項語法規則。

英語聽力是一個復雜的心理語言過程，是口語的基礎。教師上課時若借助一首英語歌曲，讓學生仔細靜聽、聽清、聽準、聽熟了再模仿跟唱，模仿對了再練唱。這樣，學生既提高了聽力，又掌握了正確的語音，同時也增添了學習情趣，活躍了課堂氣氛。

英語單詞的教學和記憶在英語學習中也占重要地位，而單詞的記憶又是英語學習的難點之一。在教學中我們把單詞編入學生熟悉的歌曲，讓他們學會。而已感知的材料，只有在記憶后及時鞏固，才能防止遺忘。如果單用強化訓練來進行鞏固練習，學生容易產生疲勞，抑制記憶。利用音樂來刺激大腦神經的興奮點，可以使學生在寬松愉悅的學習氛圍中對所學知識加深印象，增強記憶。

我們在英語教學中強調“愉快情境教學法”原則。英語歌曲教學的趣味性、知識性、實用性和連續性就體現了這一原則。無論是New? standard? English，還是Oxford? English，都穿插了許多旋律輕快、易學易懂的英語歌曲，并配上了生動形象的圖片，如It is raining. It is pouring. The old man is snoring. He goes to bed and bumps? his head. And? does? not? get? up in the? morning.等。它們受到了小學生的喜愛，也大大地提高了他們學習英語的興趣，許多優秀的歌曲在學生中廣為傳唱。教學實踐證明，大多數學生都能自覺地復習舊歌、學唱新歌，從中體驗通過英語歌曲學習英語的成功和快樂。

實踐證明，用英語歌曲來進行英語教學，是一種成功的、行之有效的教學方法，而由此獲得的知識和情感，必將給小學生未來的英語學習奠定基礎。愿英語歌曲之花在英語課堂上更加美麗地綻放。

參考文獻：

[1]李艷東.英語歌曲趣味教學[J].英語園地，2016，（16）.

[2]徐輝.小學英語教學之歌曲創設情境法[J].讀寫算，2017，（21）.

（責任編輯 付淑霞）