語文教學中德育對兒童心理特征的影響

馬麗

[摘要]兒童期是智力發展最快的時期。小學生求知欲旺強，感知覺的敏銳性不斷提高，逐漸具有感知目的性和有意性。有意注意在發展，注意的穩定性在增長，但還不夠穩定;記憶力從無意記憶向有意記憶發展，低年級學生容易記住具體的、直觀的材料，高年級抽象識記在發展;口頭言語迅速發展，開始掌握書寫言語，詞匯數量不斷增加，詞義的理解和語法結構都有了長足進步。教師在傳授知識中要了解學生，掌握他們的心理特征和性格特征等，根據其心理狀況和年齡特征等開展教學，寓德育于教學，才能收到較好的效果。

[關鍵詞]德育;立德樹人;自信;小學語文

立德樹人要融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。作為基層教育工作者，應把德育貫穿在教育教學中，特別是少年兒童，他們正處在成長期，更應注重對他們進行思想道德教育。

一、小學語文教學中的德育思想滲透

小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現，喜問喜聽，爭強好勝，這是他們的優點。根據這些特點，教師在教學時要善于引導。教師講課時要盡量主動、形象、有趣，要充分發揮學生的優勢，使他們在增長知識的過程中培養良好的個性。教學是一門科學，也是一門藝術。教師要認真鉆研教學藝術，不斷改革教學方法，逐步形成課堂高水平的教學方法體系，以高超的教學藝術吸引學生、感染學生和教育學生。同時，教師應積極打通課堂，使校內校外、課內課外、網上網下相互銜接，讓思想道德教育、文化知識教育和社會實踐教育無縫對接，以便更好地滿足學生成長的訴求、時代發展要求和社會進步需求，讓教學這件有意義的事變得越來越有意思。比如，在教《美麗的小興安嶺》這一課時，為了讓學生從中受到啟發和教育，可以讓學生先了解家鄉一年四季的美麗景色，并去戶外感受大自然。北安市處在小興安嶺南麓，和小興安嶺一年四季美麗的景色是相同的，在學生感受大自然美麗富饒的同時，也感受到了自己家鄉的美麗，使學生更加熱愛自己的家鄉。在學習《講信用》一課時，可以從分析“信”字入手，讓學生從漢字的構成角度分析漢字的意義，一方面感受中國漢字構字的精妙，另一方面將字形與字義有機結合，自然引出課題。還可以出示和講與信用有關的成語，目的也是為了讓學生積累語言，并感受到漢語的博大精深。在教學《種子的力》一文時，由于時代不同，作者不能直接從語句上表明自己的態度，于是采取了“托物寄情”的方法，教學時可以讓學生反復朗讀課文，然后緊緊抓住課文重點句子“這是一種長期抗戰的力，有彈性，能屈能伸的力……”引導學生仔細揣摩品味，發掘句子的含義。當學生理解了課文的內容后，教師再借小草和種子的力量鼓勵學生，引導他們樹立戰勝困難的勇氣和決心，教育學生不要被學習和生活中的困難嚇倒，要像小草那樣勇敢、堅強、有韌性，培養學生不怕困難、奮發向上的堅強作風。這樣，德育就自然而然地滲透到了教學中。

二、小學語文教學中的心理健康教育

在小學生的成長過程中，一些父母過于溺愛，教育不當，這可能造成兒童任性、懶惰、孤僻、以自我為中心、傲慢、蠻橫、不講道理等不良性格;還有一些父母過于嚴厲，對孩子有過多的指責和批評，這可能會使子女膽怯，缺少自尊和自信。在語文教學中，教師要努力幫助學生樹立自信，使其心理更健康。教師要尊重學生的個性。人的個性差異是教育學的一個起點，在這個問題上有兩種基本的解釋理論，一種是“白板說”，另一種是“種子說”。“白板說”認為孩子是一張白紙，可以讓我們畫最新最美的圖畫，“種子說”認為每一個孩子生下來的時候已經具備自己獨特的個性，我們所能做的只不過是發現他們的個性和發展他們的個性，使他們做得最好，通常所說“做最好的自己”，就是指這個意思。在家庭、學校和社會的熏陶下，兒童的自我意識、個性品質及道德觀念逐漸形成。父母和教師的言行對培養兒童性格有重要影響，良好的教育可以使他們具備勤奮、積極上進、堅毅、勇敢、有責任心、守紀律等優良品質。在教學《自己是自己的鏡子》時，教師可以告訴學生這篇文章讓我們知道了誰也不能成為我的鏡子，只有自己才是自己的鏡子，拿別人當鏡子的人，天才也許會照成傻瓜。在成長的路上，我們不能拿別人的缺點作為借口來為自己的行為開脫，應該以自己的實際情況為鏡子，為自己的未來樹立理想，我們應該拿別人的優點來和自己比，這樣我們才能有進步。教育要促進人的自我發現和自我實現，而不是按照某一種理想、某一種規格和統一標準進行培養。人的自我認識和自我發現是教育成功的重要起點，每一個人的獨特個性構成了人類的豐富性和多樣性，是人類精神文化的財富，而最終能夠改變世界的，就是那些能夠用獨特的觀點來認識世界的人。

三、在小學語文教學中樹立學生的自信心

兒童的行為特點是對事物富于熱情，情緒直接，容易外露，但情感波動大，小小的進步可使其得意忘形，微小的挫折又可使其垂頭喪氣。很顯然，學生還無法形成正確的自我概念，太容易受到外界的影響。針對這樣的情況，教師應讓學生了解自我概念的重要性，并從客觀的角度讓他們充分認識自我和接納自我，樹立自信心。一個人是否自信，在很大程度上受自我形象的影響，認為自我形象不好的人，往往也具有嚴重的自卑心理，比如，外表不好或家庭環境較差的人，很容易產生自卑心理。盡管自我概念和對自己的認識在某種程度上會受到他人和外在因素的影響，但是，從根本上說，還是由自己的思維、認知和判斷等來判定的，盡管自我概念會受到他人的影響，可是，自己也擁有改變自我形象的能力，關鍵是自己要形成正確的自我概念，只有這樣，才不會輕易地受其他人的影響，動搖自己的自信心。在教育中，愛是教育的靈魂和生命。在語文教學中，教師應努力掌握兒童的心理特征，學生雖然年幼，但心靈十分純潔，對學生進行愛的教育是教育的關鍵，也是教育的基本要求。愛能激活學生的思維，彰顯學生的個性，放飛學生的心智，啟迪學生的心靈，喚醒學生的潛能，讓學生體驗到成功的快樂、學習的快樂和成長的快樂。學生都希望得到教師的表揚，表揚會使他們更加自尊自信。為此，教師應常用激勵性的語言進行評價，在班級里公開表揚。對于犯有一點錯誤的學生，教師應關注他們“愛面子”的心理，針對這一特點，在教學中慎重處理，不輕易批評。比如，在一次考試后，教師讓同學們把語文卷子重新做一遍，結果有一名學生讓其他同學給自己復寫了一遍。當時，教師看了卷子很生氣，特別想在班級里狠狠地批評這名學生一頓，可一想到這個年齡段學生的的心理特點，就保留了他的“面子”，過后和他交談，曉之以理，使其認識到自己的錯誤。由于教師沒有在同學面前公開批評他，他內心十分感激，后來不斷進步，這件事堅定了他克服困難的決心和信心，后來，他不但學習成績提高了，還更加自信了。

教書育人，首要的一條就是要把愛國主義的教育和熏陶作為教師的責任。新時期中華民族的愛國主義既承接著歷史上愛國主義的優良傳統，又吸納著鮮活的時代精神，內涵更加豐富。作為一名普通教師，雖然不能改變國家經濟社會發展的現狀，不能改變整個社會潮流和輿論，但能改變學生，教師要不推卸、不躲避、不畏難，有擔當，努力發揮教師個人的主觀能動性，貫徹落實黨的教育方針，為國家培養建設人才，尊重教學規律。教師在工作中要努力學習、勤于實踐，不斷提高教書育人本領，更新教育觀念，積極探索教育教學規律，改進教學方法，鼓勵和培養學生的創新精神和實踐能力。教師還要積極投身教育教學改革，爭當全面實施素質教育的努力踐行者和積極推進者。在培養學生德育的同時，教師也要提高自身的思想道德素質，在語文教學中不斷滲透德育和心理健康教育，不斷提升學生的自信心。

參考文獻：

[1]田寶，戴天剛，趙志航.教育心理學[M].北京：首都師范大學出版社，2010.

（責任編輯 馮 璐）