新時期如何培養高中生的生物核心素養

秦旭光

[摘要]目前，各學科都在探討如何培養學生核心素養的問題。落實核心素養需要引導學生在真實的情境中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，不是從理論到理論，更不是講完知識就做題，要做到實踐育人。在高中生物教學過程中，要注重培養學生的生命觀念，創設有效的教學情境，引導學生學會動手操作，提高學生的生物學習能力，為學生的后續學習打下良好的基礎。

[關鍵詞]高中生物;核心素養;動手操作

生物是高中階段非常重要的一門課程，它來源于生活，與我們的生活息息相關。在大力推行素質教育的今天，教師不能只注重學生的考試成績，還要引導學生學會應用知識、提高能力，為學生的后續學習打好基礎。以往在應試教育的體制下，很多學生擅長于考試，擅長于學習理論知識，而到了實際應用時卻不知道如何下手，這是我們國家應試教育的悲哀。而今，教育工作者們越來越意識到應試教育的弊端，進而不斷推進素質教育，努力提高學生的綜合素質。在生物教學過程中，教師要意識到培養學生核心素養的重要性，不斷優化教學策略，積極采用先進的教學手段，不斷研究新的教學方法，切實提高學生的生物核心素養。

一、提高高中生生物核心素養的必要性

生物學是研究生命現象和生物活動規律的科學，也是一門以實驗為基礎的自然科學。在教學過程中，教師要結合生物學科的特點，增強學生對生物學科的認知，努力提高學生的核心素養。要采取有效的教學手段，引導學生把所學的生物知識應用到具體的生活中，這樣學生學到的知識就不是紙上的空談。當學生了解生命的現象，而且具備一定的生物理性思維后，就能夠進行深入的科學探究。在生物教學過程中，教師要深入思考，怎樣提高學生的生物思維，引導學生開展生物科學探究。高考固然重要，但教師要清醒地認識到，我們開展生物教學的目的并不是讓學生應付考試，而是促進學生的終身學習和研究，讓學生在生命探究這條道路上走得更遠。進行生物科學探究需要一定的理性思維作支撐，理性思維能夠給生命探究提供一定的實踐依據，促使學生將所學的知識應用到實際生活中去，能夠幫助學生運用課本上學到的知識解決生活中的問題。

二、提高高中生生物核心素養的策略

1.注重培養學生的生命觀念

生命是偉大的，生物只是生命中一小部分的體現。通過探究生命現象能讓人們認識生物，從而產生一定的生命觀念。自古以來，科學家經過大量的實踐研究不斷總結，產生了生命觀念，給我們今天的理論研究奠定了基礎。在教學過程中，教師要帶領學生不斷深入研究相關知識，通過學習逐漸積累知識，形成自己的生命觀念。在學習生物的過程中，學生可以把各個知識點組合起來，在自己的大腦中形成對生命的認識，培養自己的生命觀念。在具體教學中，教師可以把動植物的器官及其功能介紹給學生，幫助學生建立正確的認知，并將其轉化成自己的知識，進而去構建自己的功能觀念。生物的進化過程是非常美麗的。眾所周知，生物是從水生生物逐漸向陸生生物轉化的，這一過程看似很簡單，其實變化非常復雜，生命從低等的生物不斷去適應社會，逐步轉化成高等生物。在引導學生認識生物進化的過程中，教師要讓學生感受到生命的偉大，讓學生認識到，生命不是呆板無趣的，而是豐富多彩的，也要讓學生感悟到適者生存的道理。生命在逐漸發展的過程中需要去適應環境，環境雖然是復雜的，但適者生存，我們要生存下去，就要提高自己的能力。如果不能改變環境就要不斷去改變自己，只有自己不斷獲得進步，才能夠去適應復雜的環境變化。人類就是在這種不斷的適應外界的過程中進化到今天的。通過學習生物知識，讓學生看到生命進化的美麗過程，有助于培養學生頑強的毅力，使學生能夠抵抗挫折，勇敢面對高考。還要讓學生意識到，青春就是用來奮斗的，不要浪費自己的大好青春，要抓緊時間，在該學習的年齡學好本領。

2.創設有效的教學情境

在生物教學的過程中，教師要不斷培養學生的理性思維能力，讓學生學會正確思考。通過新聞報道我們看到很多宏大的生物工程，在實際教學的過程中教師也要接地氣，讓學生真正認識生物、了解生物。要結合課程需要創設出真實的教學情境，培養學生的生物思維方式和批判性思維，提高學生的生物綜合能力。很多生物知識都是前人不斷總結探索得到的，而且誰都有可能出錯，所以，教師要想提高學生的核心素養，就要引導學生學會批判，帶著疑問進入到生物研究和學習的過程中。在高中生物教學中，教師一定要嚴謹認真，讓學生學會理性思維，培養學生認真鉆研的科學態度。要注重把握教學契機，給學生創設真實的問題和教學情境，使學生的思維得到科學合理的鍛煉。比如，光合作用是我們大家都非常熟悉的一種現象，在高中生物教學過程中，教師要帶領學生透過現象研究本質，給學生講述光合作用的研究歷程，并引導學生閱讀一些研究資料，在此基礎上讓學生提出自己的問題，然后自己動手解決問題。

在教學過程中，教師除了要教會學生知識，更要教會學生正確的學習觀念，讓學生形成為人類服務的觀念和意識，習得正確的生物學思想和研究方法，積極參與到對社會熱點話題的討論之中，并且能夠對此方面的生物話題作出科學合理的解釋。要不傳播謠言，不迷信，并積極主動地傳播保護環境、關愛生命等方面的生物知識，引導周圍的人健康生活。針對微信朋友圈里出現的一系列虛假信息，能夠及時出來辟謠，防止家人和朋友上當。學習生物知識以后，學生能夠動手實踐，積極對日常生活中的各種生物學知識進行探討。如學習有關DNA的知識，教師在講課之前要給學生布置任務，讓學生認真研讀課文，收集與課程相關的信息。在教學的過程中，由于學生課前已經做好了準備，課上教師可以帶領學生進行討論。有些學生認為基因技術非常先進，可以利用基因技術治療所有的遺傳病，讓人類更好地生存。對此，教師也要引導學生學會正確地看待基因技術，凡事都是有好的一面也有不好的一面，要全面客觀地認識事物。

3.引導學生學會動手操作

生物是自然學科，很多生物知識都是一代一代人經過不斷實驗得到的。在生物教學過程中，教師要讓學生意識到動手實驗的重要性，通過自己動手鍛煉生物實驗能力，切實把課本上的理論知識轉化成實驗現象，加深學生對知識的理解。生物實驗操作還有助于培養學生的創新精神，促使學生運用科學的態度去思考生活中的問題并積極解決問題。在教學的過程中，教師也要不斷摸索，怎樣設置實驗才能改變現在的教學現狀，充分吸引學生進行問題探究。探究可以是多種多樣的，內容也可以是豐富多彩的，可以不局限于課堂，由教師帶領學生去田間鄉村、去植物園、去科技館開展探究性生物實驗活動。在探究過程中，教師要引導學生理解“我們人類是怎樣進化來的”，也可以在顯微鏡下讓學生觀看細胞里面物質的流動，讓學生認識到生物學科的趣味性。在生物學習過程中，很多學生都對變色龍非常感興趣，教師可以帶領學生探討“變色龍是否真的能變色”，利用生物知識給學生解釋變色龍變色的原因，揭開變色龍神秘的面紗。還有很多基因工程、克隆技術，相信很多學生都非常感興趣，教師可以向學生適當介紹相關知識。人體要想保持穩定，就要通過各種調節以及免疫系統去維持，包括每一次呼吸，其實都是非常復雜的過程，教師要讓學生認識到生命系統是不斷向穩定和平衡方向發展的，學生在學習的過程中也要形成自己的平衡感。

在高中生物教學的過程中，課時緊，任務重，教師一定要選擇適當的辦法切實提高學生的生物核心素養。教師要充分認識到，學生面對的不只是高考，而是以后更長的人生道路，只有從根本上讓他們認識到學習生物的重要性，激發他們對生物學習的興趣，并將自己的想法付諸于實踐，才能切實提高學生的核心素養。

參考文獻：

[1]王瑛璐.高中生物學科核心素養的教學培養策略[J].內蒙古教育，2018，（2）.

[2]沈娟.培養學生生物核心素養的教學策略初探[J].中學課程輔導（教師教育），2017，（11）.

（責任編輯 趙永玲）