初中科學實驗探究環節中的問題細化設計

陳海南

科學是一個以實驗為基礎的學科，只有通過有效的實驗教學，才能使學生獲取知識，形成良好的科學素養。在實際的科學實驗教學中往往需要進一步細化問題設計，引發學生思考，調節學生思維節奏，使學生的知識得到鞏固、實驗技能得到提高、能力得到發展。本文從實驗探究各個環節入手設計問題豐富教材內容，開拓學生思維，以獲得更好的實驗教學效果。

科學實驗? 實驗教學? 問題設計

在實驗教學過程中，教師可以從實驗的各個環節恰當地設計問題，點燃學生的思維火花，激發學生對知識的渴求，充分調動學生的思維積極性。實驗探究環節中所設計的問題要以學生為主體，以學生的能力提高為目的，以能夠引發學生的思考為導向，所以教師在設計問題時既要從教的角度考慮課堂教學有效、高效地進行，更要從學生學的角度考慮學習活動有效、高效地進行，如果教師設計的問題能引起學生的實驗探究興趣，就會促使學生投入到有效的學習中來。筆者根據歷年來聽課所得和本人實驗教學經歷，對科學實驗中的問題設計進行了初步探索，認為可以從以下六個方面入手。

一、從猜想與假設環節設計問題

猜想與假設是科學探究的重要要素之一，是一種有根據的預測，對初中生而言，大多數猜想來自于學生對生活現象的認識，但他們有時很難用科學的語言來表達自己的猜想，因此，教師有必要設計適當的問題，引導學生思考和表達。……