高中生地理試題閱讀存在的問題及教學對策

蔣亞琴

高中生地理試題閱讀過程中存在缺乏閱讀技能、缺乏閱讀思維以及缺乏閱讀視野的問題，應提高技能、規范語言，注重整體、深入閱讀，注重素材、拓展閱讀，從這三個維度引導學生地理閱讀，從而提高學生的閱讀能力，提升學生的思維品質，最終培養學生的地理學習力。

地理試題閱讀? 教學對策? 高中生

《普通高中課程標準（2017版）》對“學科核心素養”目標表述為學生通過學科學習逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力，而閱讀能力是關鍵能力之一。當今社會是信息社會，需要更快、更準地獲取信息資源，需要學生具備閱讀能力。地理高考四大能力中獲取信息、解讀信息的能力歸根結底就是考查學生的閱讀能力。

一、問題呈現

1.缺乏閱讀技能

在地理學習中，學生閱讀技能的問題表現為：（1）不懂詞義導致理解錯誤。例如2018年4月浙江省地理選考卷第11題，問我國農戶生活用能結構，可再生能源使用比例最高的是哪個地區，學生搞不清薪柴（指燒飯時需要用的木柴）是何物，因此不能判斷薪柴為生物能源、生物能源為可再生能源而失分。再如學生會把“沖積扇”錯寫成“沖擊扇”，就在于不懂沖擊和沖積的詞義差別，沖擊指沖刷，猛烈撞擊，指風或水的侵蝕作用，而沖積是地理地質學名詞，指巖石風化、剝蝕的碎屑由河流或其他地表徑流的搬運而堆積在陸地上的沉積物。（2）缺乏解詞技能而混淆地理概念。例如學生常把荒漠和荒漠化混為一談就在于缺乏說文解詞的技能。……