統編教材統用背景下歷史舊教材的有效利用

張永康 劉志穎

統編教材全面推廣使用后，許多老師往往將舊教材束之高閣，這其實是對教材資源的一種浪費。每一套教材都有自己的特色，“一綱多本”下的歷史舊教材中的專題思想、全球史觀、豐富的鄉土資源、生動的語言文字、多樣的材料等，都值得我們學習和借鑒。

統編教材? 歷史學科? 舊教材? 教學參考

由國家教育部組織編寫的義務教育歷史教科書，自2016年起在全國推廣使用。統編教材依據《義務教育歷史課程標準（2011年版）》（以下簡稱《新課標》）編寫，將于2019年秋季開始覆蓋初中所有年級。而根據2001年頒布的《義務教育歷史課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《實驗課標》）編寫的教材（以下簡稱“舊教材”）全面退出初中課堂。新教材推廣后，舊教材往往被束之高閣，這是對教材資源的一種浪費。

朱漢國教授在2008年就強調：“重構教學內容，就是擺脫教科書的局限，將教學內容重新組織、加工和改寫，使之形成更容易于課堂表達的知識結構體系，這是一個對教材進行再創造的過程。”[1]今天的歷史課早已不是“教教材”而是“用教材教”。歷史教師必須先研究學生、課標與教材，把握新教材的教學目標、框架、脈絡，明確學生必須掌握的知識、能力與方法，正確對待并合理使用統編新教材，挖掘更好的教學資源。挖掘教學資源的過程是長期積累、反復求證的過程，這要求歷史教師掌握大量史實或史料，透徹地理解歷史事件，然后創設適合教學的環節。筆者認為，在這一過程中那些使用過的舊教材能發揮重大作用。……