高中數學教學應對新高考的探討

阮炎宗

【摘 要】筆者解析了新高考策略下高中數學提出的新需求，并討論了新高考策略下高中數學水準提高的對策，這也需要老師再進行高中數學教學階段，要注重對學生數學理念的培養，保證學生可以使用所學的數學理論來解答日常生活中的問題，進而與新高考策略相吻合。

【關鍵詞】高中數學;新高考;策略;應用;探討

【中圖分類號】G632.41?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0252-01

目前，高考改革已經深度推進，而高考改革工作的終極目標是為了可以全方位清楚應試教育的痕跡，深入帶動素質教育工作的進行，培育出更多的有著創新技能的專才，在高中時段，數學科目是非常重要的。由于數學理論在物理與化學等多個科目的交叉滲透，在學生邁入大學校園以后，大部分科目也會學習對應的數學教程。所以，在高中時段打下良好的根基，對學生日后學習與發展的影響是不可估量的。因此，對高中數學老師來講，要解析高考策略中的相關需要，摸索出目前數學教學階段產生的問題，讓教學工作能夠變得有針對性與實效性，培育學生的綜合素質，讓數學課中的邏輯思維伴其一生。

一、新高考策略對高中數學教學提出的新要求

1.高中數學教學工作要突破應試教育的框架。

在高考階段，數學是必考科目，數學科目所占的權重是很高的，并且數學科目相較于它類科目來講更容易取得分數。正是因為數學有著很多優勢，院校長時間以來都極為注重高中數學教育工作。但是，大部分老師在進行數學教學階段使用的模式不夠科學，教學活動通常都以高考為中心進行，不善于培養學生的數學思維。在新高考策略下則需要老師在課堂上突破應試教育的框架，教學任務不應只為高考服務，要保證學生綜合素質的提高，關注學生創新功能與自主學習的習慣。

2.高中數學教學工作要關注對學生創造力的培養。

在新高考實施以前，教育結構曾向民間征詢策略改革的建議，部分民眾堅持要在高考中取締數學科目部分代表性內容，其指出只通過高考，無法高效地考評學生創造力是否形成。并且，目前的高中數學與高考內容等，都與具體實踐背道而馳，老師在課堂上都以高考為中心，讓學生持續地訓練，培養出高分低能的學生，使用這類模式無法讓學生形成創造能力。因此，在新高考策略中，需要老師在進行高中數學教學階段，要適當地調整教學模式，讓學生形成創造力。

二、新高考模式下高中數學的高效教學對策解析

1.幫助學生掌握基礎理論。

基礎理論是學生深度學習、思考、創新解答數學問題的前提。因此，再具體的高中數學教育階段，老師應幫助學生掌握基礎理論。首先，對每堂課中的定義、算式與教科書涉及到的重難點等進行講解，老師要給出明確的大夫，確保學生可以使用這樣的知識去解答數學題目;其次，數學教科書中會形成很多的例題與課后訓練題，通常均為針對一堂課的重點內容創設的，要讓學生全部學會，進而通過練習題達到鞏固、溫故知新的效果。

2.注重多媒體教學模式的使用。

新高考模式下，學生是學習的主體，老師進行任何教學活動的目標均為了讓學生的學習更有效率。因此，老師要使用多樣化的教學模式，誘發學生內在的數學學習潛力，高效培養學生的創造力。而傳統的高中數學科目，過度依靠板書與老師直接講述的模式。單調乏味的教學、抽象的數學理念會讓學生產生反感的情緒。對教學品質的提升也不會有絲毫助益。所以，要巧妙地使用多媒體課件。例如，把每堂課中的難點使用相異的色調注解出來，讓學生對數學科目的難度能夠心中有數，從而用以實踐。

3.加強解題技巧的練習。

在一些數學題的求解中，解題技巧的使用可以為學生節省更多的答題時間，從而能夠正確解答問題。所以，在系統溫習時段，老師應該對學生傳授一部分解題的技巧。除開經常出現的發散求解法、代入解題法、數形解題法等技巧外。還要一種審題的技巧。例如，某數學高考測驗卷在第6題“已有10個數，其能夠構成以1位首項，-3為公比的等比數列，假如從該10個數中任意抽調一個數字，其小于8的幾率是”中，盡管并未出現“一次隨機抽取兩個數”這類清楚的說法，然而題目表述的意思是“抽取的兩個數不能重復”。如果學生在審題階段并未留意到此點，就極易出行錯誤。所以，在審題技巧方面，要留意的是：首先，是可行性，也就是說題目所傳達的意思;其次，是智取型。就是說題目是不是會出現比較模糊的字詞來干擾學生的思路。有鑒于此，老師在平日的教學階段要培養學生掌握高效的審題技能等答題技巧。

結束語

在新高考環境下的數學課堂，是每一名高中數學老師均在不斷研究的命題。所以，在具體的高中數學教學階段，老師需要秉承人本位的理念，使用多樣化的創新教學模式，讓學生發揮出正常的水平。

參考文獻

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