新高考模式下高中地理教學面臨的問題和解決措施探討

劉與顥

【摘 要】地理科目是研究性很強的地理空間科目，這對高中學生的空間思維的形成幫助極大。然而在具體的高中地理科目中，學生缺少空間思維能力與探尋意識，這導致高中地理教學的阻力很大。而使用地理訊息，豐富地理教學的模式能夠幫助學生打開思維，有助于老師教學技窮的更新。所以，在新高考模式下，老師要熟悉地理科學，使用色彩感知的教學模式，將地理信息裝入學生的大腦，提升學生的能力，讓地理課變得更為高效。通過地理課程的引入，讓學生在案例中學會地理知識，這與知行合一的理念是相符合的。

【關鍵詞】新高考;高中地理;教學;策略;研討

【中圖分類號】G633.55?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0248-01

盡管高中地理教學模式越來越呈現(xiàn)出多元化，但依然無法找到癥結所在，地理科目教學仍然無法提升。地理信息隸屬空間訊息，其能夠透過參數(shù)進行表示，有著地域性、多元化、動態(tài)性的特征。假如在高中地理課堂上使用這種模式，不但可以擴充教學內(nèi)容還能夠啟迪學生的思路，但是使用何種模式現(xiàn)在還沒有形成定論。

一、高中地理科目存在的價值

1.有助于學生地理思維的發(fā)散。

地理訊息是多類參數(shù)覆蓋面積很廣，是目前高中地理教學中難能可貴的地理知識寶庫。把地理訊息運用在高中地理教學階段，是地理教學改革的大勢所趨。從地理教科書方面來說，地理老師使用地理訊息對教學內(nèi)容實施擴展與解答，能夠彌補傳統(tǒng)地理教科書的不足，對學生地理訊息的儲蓄與信息素質(zhì)的形成助益極大。例如，從教學方面來說，學生能夠通過趣味性強的地圖符號解讀教學理論，進而提升高中生學習的主動性，并引導學生探究地理現(xiàn)象，在提高地理測驗分數(shù)的同時，也讓學生形成一定的地理信息素質(zhì)。

2.有利于老師教學技能的提高。

高中地理老師在地理教程中，所使用的模式很多，但是教學質(zhì)量卻差強人意。把地理訊息使用在高中地理課堂上，其一，能夠協(xié)助教師營造學習環(huán)境，舒緩學生的學習壓力;其二，老師在熟練掌握地理訊息后能夠?qū)σ延械慕虒W觀念實施更新，使用更為直接的模式進行地理課的講授，讓學生形成自發(fā)學習的能力。

二、新高考模式下高中地理教學面臨問題與化解舉措

1.面臨的問題。

地理科目是高考科目的其中一科，有著一定的權重。而高中地理教學過于教條化，一堂課的時間走完后，學生對所學的地理知識還是覺得較為晦澀。在當前的教改環(huán)境下，高中地理教程素材中開放性的課題日益增加，這必須讓學生使用所學到的地理理論對研究課題展開深入的然就。但是，在具體教學階段因為課時所限，老師對開放性地理課題多重選擇地精講，學生僅為了高考才去學習，這已經(jīng)與教改的要求背道而馳。

2.化解措施。

（1）深入學習地理知識。

高中地理的必修課程中，有一章是有關中國季風氣候區(qū)圖的講授，使用貼近生活的教學模式是：

在講授理論前，老師要提早備好教案：講授中國季風氣候的類別時，依照學生生活地區(qū)或院校的實際區(qū)位等來解讀季風氣候區(qū)的特點，并融合生活化的案例實施比較。透過對中國的相異地區(qū)的地理特點的不同，能夠分解成各個季風區(qū)域。例如，組織學生體會所處環(huán)境或生活周圍的氣候特征實施論述，進而學生明確在中國的季風區(qū)域，各區(qū)域季風氣候都有哪些差別，將學生的言論與教師的補充相融合，進而完成整堂課的講解。

（2）增加案例教學比重，提高學生知行合一的能力。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高中學生對高中地理教程的滿意度很低，其原由是多層面的。然而，主因是傳統(tǒng)的地理課堂教學以理論灌輸為重點，忽略了理論與實踐的密切關系。而案例教學則是理論練習實踐、提升操作能力的高效模式。地理案例多來源于社會生產(chǎn)與生活的真實案例，學生字既定的案例場景中能夠把自身置于案例中的既定任務，使用自己學到的地理基礎學識與經(jīng)驗去化解案例中出現(xiàn)的難題。學生把所學地理學識與生活實踐相融合，能夠?qū)崿F(xiàn)由地理理論轉換到地理實踐再回歸于地理理論的二次飛躍，最后可以內(nèi)化地理基礎理論，提升化解生產(chǎn)生活中實際地理問題的技能。

伴隨新高考模式的推行，地理案例在中學地理教學內(nèi)容中的比例開始提升，并且案例教學也被廣大師生所接納。院校要充分意識都案例教學在高中地理教學中的關鍵性，制定操作性強的案例教學體制并提供所需的硬件教學設施，唯有如此高中地理案例教學比重的增加與案例教學水準才能夠落于實處。

結束語

對高中地理的教學模式來講，能夠極大程度地提高學生的學習效率與激發(fā)學生的主觀能動性，調(diào)節(jié)教學氣氛等，對學生的整體發(fā)展有著極大的幫助。要想上好一堂地理課，就需要仔細觀測生活中的事物，將其與地理教科書上的內(nèi)容相融合，進而方便學生的研究與學習。

參考文獻

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