高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性思考

謝美鳳

【摘 要】結(jié)合實(shí)際，對(duì)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行研究，首先闡述高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀，其次在論述高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，對(duì)提升復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性的措施進(jìn)行深入的研究，希望論述后，可以給相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)者提供參考，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;教學(xué)實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G633.6?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0228-01

前言

數(shù)學(xué)一直以來都是高中學(xué)科教學(xué)中極為重要的一門學(xué)科，不僅在于其思維性和邏輯性較強(qiáng)之外，還在于其對(duì)于其他相關(guān)學(xué)科的有效輔助和促進(jìn)作用。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念數(shù)理化一體中就能窺見一斑，因而高中數(shù)學(xué)的重要作用也就不言而喻并被放在了極為核心的位置。同時(shí)在大學(xué)的課程安排中，高等數(shù)學(xué)也是被放在了極為基礎(chǔ)性的位置，并被作為與高中數(shù)學(xué)有效銜接的重要學(xué)科，相對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說，高等數(shù)學(xué)的等級(jí)顯然更高一點(diǎn)，但是知識(shí)內(nèi)容則是有一體的，也就是說高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于高中數(shù)學(xué)的鞏固和加深。比如高中的一些數(shù)學(xué)問題解答中用到的公式，高中階段并沒有具體的推導(dǎo)和解析，學(xué)生也無須對(duì)其深入研究，而到了大學(xué)高等數(shù)學(xué)則側(cè)重于公式的研究和衍生，因而高中數(shù)學(xué)被作為學(xué)好高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)也就順理成章。

一、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，要切實(shí)地輔助學(xué)生在數(shù)學(xué)的定位上確保科學(xué)，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而使學(xué)生以更好的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘和興趣點(diǎn)。當(dāng)然最為重要的就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和尋找其中的突破口和核心點(diǎn)，在有了具體明確的方法之后就能較為合理地開展相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和部署。而今擺在高中數(shù)學(xué)教育者面前的最大難題就是如何最大效率地保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中的高效和精準(zhǔn)，同時(shí)還要確保創(chuàng)新的有效融入，這些問題的解決需要眾多的教育研究者去實(shí)踐和探究，方能最終找到具體有效的執(zhí)行方式。

1.教學(xué)方式過于單一和固化，學(xué)習(xí)氛圍太過沉悶。

盡管已經(jīng)推行了很長一段時(shí)間的素質(zhì)教育，但是對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課來說，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式依舊存在并占到了很大的比重。顯然這樣的方式是違背素質(zhì)教育的教學(xué)原則的，其所產(chǎn)生的負(fù)面影響也是比較突出的，例如教學(xué)課堂的枯燥乏味古板執(zhí)拗，學(xué)生沒有興趣和主動(dòng)性去領(lǐng)受相關(guān)的知識(shí)，從而使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本不能達(dá)到既定的效果。這樣的教學(xué)模式下，教師只是照本宣科，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也是程序化的固定模式，對(duì)于一些靈活性的問題則很難有效地去處理和解決。長此以往，學(xué)生的意識(shí)里就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種抵觸感，并最終對(duì)數(shù)學(xué)喪失了興趣，這是我們每一個(gè)教育工作者所不愿看到的，同時(shí)對(duì)于這樣的結(jié)果有一部分教師也是難辭其咎[1]。

2.高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課內(nèi)容并未劃分得詳略得當(dāng)。

需要注的是，高中數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)并不是要全部深入掌握的，有些達(dá)到基本的熟悉和了解即可。然而現(xiàn)實(shí)情況中的高中復(fù)習(xí)課在知識(shí)的安排上卻沒有注意這方面的情況，沒有難易程度的明確劃分，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然而然地將其全數(shù)認(rèn)定為復(fù)雜和困難。就拿高中數(shù)學(xué)中常考的等差和等比數(shù)列來說，老師并沒有對(duì)其重點(diǎn)解析，而只是串講了一些涉及到的公式，學(xué)生聽完一頭霧水似懂非懂，而在面對(duì)知識(shí)點(diǎn)的精細(xì)考察時(shí)則束手無策，顯然死記硬背、生搬硬套是不能靈活解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題的。加之教師在知識(shí)的梳理上也未能起到關(guān)鍵的作用，因而使得原本復(fù)習(xí)鞏固變得一團(tuán)麻，而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就變得更為艱難。

二、提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性的方法

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，需要采取有效的方法提高學(xué)生的能力以及實(shí)效性，基于此，在實(shí)踐過程中，需要做好以下幾點(diǎn)把握。

1.打造高效課堂，夯基提能。

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，針對(duì)典型的練習(xí)題目，需要讓學(xué)生先做題目，然后按照學(xué)生做題目的情況，最后只講解復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)課后的練習(xí)題目，在教學(xué)過程中，需要先批改后講解，做到不批不講解，讓學(xué)生能夠了解其中的內(nèi)容，值得注意的是在講解答案的過程中，需要將核心的問題提出來讓學(xué)生能夠了解主干知識(shí)，同時(shí)，針對(duì)一些題目的解題的思路與步驟，要全面的講解給學(xué)生聽，使其能掌握解題技巧，最后，這對(duì)學(xué)生難以掌握的難點(diǎn)，要及時(shí)的將難點(diǎn)單獨(dú)的提出來，進(jìn)行分項(xiàng)講解以保證學(xué)生能夠了解解題的辦法，使其能夠在高考的過程中，獲取更好的成績。

2.參與互動(dòng)教學(xué)。

就常規(guī)的復(fù)習(xí)課程來看，大多數(shù)情況下都是教師的獨(dú)角戲，從頭至尾的知識(shí)梳理根本沒有學(xué)生的參與，而學(xué)生要想從中得到回顧顯然也是比較困難的，因而學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)也就變得極為枯燥和厭煩。而如果以一種相對(duì)比較開放的方式去授課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度，那么相關(guān)的知識(shí)鞏固也就變得更為便捷和高效。需要明確的是，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系前后之間銜接極為緊密，并且知識(shí)點(diǎn)也比較復(fù)雜，如果按照以往的傳授方式去講解，那么顯然是不能為學(xué)生所樂意接受和有效消化的，而教學(xué)的效率也必將極為低下。例如，在學(xué)生掌握的計(jì)算公式之后，可以將學(xué)生分組就討論不理解的問題，在這樣的一種氛圍中去引導(dǎo)學(xué)生去掌握相關(guān)的計(jì)算公式，之所以能達(dá)到較好的效果主要在于學(xué)生積極主動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)，這也是素質(zhì)教育所大力倡導(dǎo)的[3]。

3.通過調(diào)查測驗(yàn)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

復(fù)習(xí)課中最為重要的一個(gè)方面當(dāng)屬查漏補(bǔ)缺，而要達(dá)到精準(zhǔn)高效的目的，教師對(duì)學(xué)生情況的了解和掌握顯然是必不可少的一環(huán)。比如在復(fù)習(xí)不等式的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在測驗(yàn)之前教師就可以就有關(guān)的知識(shí)向?qū)W生提請(qǐng)調(diào)查和反饋，以了解學(xué)生的薄弱和欠缺，這樣在具體的知識(shí)點(diǎn)鞏固的過程中也就能夠有所側(cè)重和重點(diǎn)突破。如果學(xué)生在做題的過程中發(fā)現(xiàn)有不理解的地方，教師也可以就具體的情況做出系統(tǒng)的整理和處理，或是專門針對(duì)相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)題目或是評(píng)獎(jiǎng)試卷時(shí)有所側(cè)重，從而真正達(dá)到復(fù)習(xí)課應(yīng)有的效果。

4.優(yōu)化習(xí)題、例題，提升復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。

通常情況下，復(fù)習(xí)課程的展開都是以例題和習(xí)題為主，因而怎樣確保學(xué)生在例題的領(lǐng)會(huì)和習(xí)題的掌握情況下鞏固知識(shí)就顯得極為關(guān)鍵，而要達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)具體題目的選擇就成為極為核心的因素。對(duì)于教師來說，務(wù)必要切實(shí)注意習(xí)題和例題的篩選，以確保其對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的囊括和融合，而這樣學(xué)生也能從中獲得多個(gè)方面的鍛煉和提升。就拿拋物線一節(jié)的復(fù)習(xí)課程來說，教師在例題和習(xí)題的選擇上就可以把拋物線的定義與性質(zhì)融合起來，從而實(shí)現(xiàn)觸類旁通的教學(xué)效果。由此不難看出，如果能夠?qū)α?xí)題和例題高效地組織，使其達(dá)到優(yōu)化和提升，那么最終所達(dá)到的知識(shí)的鞏固必將會(huì)是極為高效的，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式，因而教師在該方面務(wù)必要切實(shí)注意并做到科學(xué)有效的部署和設(shè)置[4-5]。

三、結(jié)語

由以上論述可以看出，復(fù)習(xí)課程的開展絕非教師一個(gè)人的工作，同時(shí)也不是一個(gè)階段就能順利完成的，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)固然是一方面，學(xué)生的充分參與也是必不可少的一環(huán)，以學(xué)生為中心自是素質(zhì)教育的首倡，而在復(fù)習(xí)課程的有效推進(jìn)中也應(yīng)切實(shí)注意，以獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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