談小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)如何開(kāi)展

喻凡

【摘 要】語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)，構(gòu)成了小學(xué)階段課程體系當(dāng)中的重要組成部分，語(yǔ)文課程教學(xué)的開(kāi)展意義重大，不僅傳承傳統(tǒng)文化知識(shí)，在素質(zhì)教育方面也是十分重要。隨著近年來(lái)教育體制改革不斷深化，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新也越來(lái)越重要，互動(dòng)式教學(xué)逐漸應(yīng)用于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，并取得了一定的成果。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)以及開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的方法與意義進(jìn)行簡(jiǎn)單的探索和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用方式;意義

【中圖分類號(hào)】G622?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0224-01

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，互動(dòng)式教育逐漸應(yīng)用于，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向交流、交往，促進(jìn)教師把控課堂，傳授知識(shí)，有利于提高學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)感。因此，為了促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中合理的應(yīng)用合作式教學(xué)法。

一、開(kāi)展互動(dòng)式課堂教學(xué)的方式

1.建立互動(dòng)合作關(guān)系，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流。

教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該要明確互動(dòng)式課堂教學(xué)的意義，意識(shí)到教師與學(xué)生都是課程的參與者，是一種通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一個(gè)過(guò)程。在此過(guò)程中，要求彼此信賴，團(tuán)結(jié)協(xié)作，建立和諧的互動(dòng)關(guān)系。這樣的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)合作交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上主體地位，不僅實(shí)現(xiàn)了以人為本的教育理念，更促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高探索和創(chuàng)新的精神，有利于教師取得良好的教學(xué)成效[1]。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)師生之間的合作與交流。

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想觀念的影響，我國(guó)的教育教學(xué)活動(dòng)一直以來(lái)都是教師為課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受課本知識(shí)，以服從教師的授課模式為主要的學(xué)習(xí)方法，彼此之間沒(méi)有溝通，沒(méi)有交流，語(yǔ)文課堂枯燥乏味，毫無(wú)新穎。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣。語(yǔ)文本是一門豐富有趣的科目，如果課堂死氣沉沉而沒(méi)有活力，自然不利于學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)理論，難以取得教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，我國(guó)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，沒(méi)有充分意識(shí)到以生為本的教育理念。我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革也在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出，教學(xué)過(guò)程是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程”，倡導(dǎo)提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和表現(xiàn)空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中師生、生生之間更多的互動(dòng)和合作交流。所以教師要注重營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，將知識(shí)融入其中，例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》這一篇課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天，通過(guò)親身感受秋天的風(fēng)景來(lái)學(xué)習(xí)課文。過(guò)程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每組四個(gè)人，小組內(nèi)的人進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)記錄或者描繪溪流，有的負(fù)責(zé)樹(shù)葉和花草，有的負(fù)責(zé)觀察動(dòng)物……最后大家一起進(jìn)行討論秋天的景色有哪些，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，可以使用電子設(shè)備記錄下來(lái)，也可以畫(huà)下來(lái)，然后在課堂上展示，選出最美的風(fēng)景。這樣的教學(xué)方法可以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，有效的促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的相互交流與合作。

3.小組合作學(xué)習(xí)，走向生生互動(dòng)的課堂教學(xué)。

在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂上應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生更容易互動(dòng)，可以促進(jìn)他們思維的發(fā)散與拓展。學(xué)生之間的互動(dòng)行為包括競(jìng)爭(zhēng)性互動(dòng)和合作性互動(dòng)。但是不管競(jìng)爭(zhēng)還是合作，這樣的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展與提高。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該合理應(yīng)用小組合作式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流[2]。它可以打破傳統(tǒng)的課堂模式，將學(xué)生作為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言的熱情和興趣，提高了口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人際交往能力。所以，教師首先要轉(zhuǎn)換思想，做到以人為本，將學(xué)生作為教育的主體，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。其次，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，要注重團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，避免學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)停留于形式主義上。小組合作式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)課堂逐步實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)的教學(xué)課堂。

4.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境。

隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)課堂已經(jīng)步入了創(chuàng)新發(fā)展的階段，教師的“以自我為中心”的主導(dǎo)地位逐漸被改變。互動(dòng)，既然是一種溝通與交流，那么，我們必須使學(xué)生產(chǎn)生溝通與交流的愿望，這就要求教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)。例如在開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生自行討論詩(shī)文的作者、時(shí)代背景以及詩(shī)詞所表達(dá)的情感[3]。古詩(shī)文飽含歷史文化魅力，也具有豐富的時(shí)代背景和文化習(xí)俗，教師可以組織學(xué)生編排一場(chǎng)詩(shī)詞朗誦會(huì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，按小組輪流表演，教師不僅要選出最好的一組，還要指出學(xué)生不足的地方，并給出鼓勵(lì)。通過(guò)創(chuàng)作和表演創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，同時(shí)也讓學(xué)生在此過(guò)程當(dāng)中體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以促進(jìn)學(xué)生情感的相互交流，達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，極大的改善了以往沉悶的課堂教學(xué)環(huán)境，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中合理的開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，它不僅可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)以人為本的教育理念，更促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)人能力的提高。不僅如此，教師要不斷發(fā)展完善互動(dòng)式教學(xué)法，從學(xué)生的需求出發(fā)，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王建奎.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展[J].課外語(yǔ)文（初中），2012，（10）：55.

[2]劉玉紅.論小學(xué)語(yǔ)文的互動(dòng)式教學(xué)[J].考試周刊，2012，（07）：60-61.

[3]馬繼芳.互動(dòng)式教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文，2012，（18）：11.