新課程背景下提升高中物理教學有效性策略探析

張少強

摘 要：在新課程背景下，物理是高中階段需要完成的重要課程，要求學生除了掌握必備的知識和技能外，還要重視培養(yǎng)學生的自主學生能力，全面發(fā)展科學思維品質(zhì)，使學生掌握有效的物理學習方法，激發(fā)其興趣，有效克服思維障礙，降低學習難度，從而實現(xiàn)高中物理高效教學。

關鍵詞：高中;物理;教學策略

素質(zhì)教育成為目前教育界的主趨勢，要求教師要勇于踐行新課標，結(jié)合教育目標挖掘自身創(chuàng)造力，對改良高中物理教學方法不斷實踐和探索，使物理課堂教學達到理想的效果。筆者對高中物理教學有效性歸納了幾點措施和建議，以求提升高中生對學習物理的興致和求知欲望，使高中物理課堂教學有效開展。

一、新課程背景下高中物理教學問題的總結(jié)

一直以來，傳統(tǒng)高中物理教學常常遵從單一評價體系，就是片面地追求升學率為教學的導向。在教學模式上更多地以“一言堂”“填鴨式”為主流傳授知識，學生始終處于被動接受知識的地位。雖然在學生獲取理論知識方面起到很大作用，但是教師從教育理念上缺乏對學生思維品質(zhì)及全面綜合能力的培養(yǎng)。此外，學生對陳舊單一的教學方式感到乏味和厭倦，加之物理作為一門邏輯性及抽象性強的學科，學生對于晦澀難懂的物理原理及概念學起來較有難度，這種枯燥的灌輸式教學顯然已不能滿足物理課堂教學的需要，不僅難以調(diào)動學生的學習興趣，同時也加重了學生的課業(yè)負擔。傳統(tǒng)高中物理教學導致的現(xiàn)象都與新課程改革核心要求相背離。因此，教師要轉(zhuǎn)變落后的物理教學觀念，真正地從學生角度來認識教學，應該給予學生足夠自主思考和學習的機會，不斷優(yōu)化高中物理教學課堂，從而在新課程背景下，使高中物理教學邁向新的高度。

二、新課程背景下高中物理教學有效性研究及對策

1.教學體現(xiàn)學生的主體地位

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人類心靈的深處，都有一種根深蒂固的需求，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者。”這段話啟示我們，教師要想在物理教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，就要把學生當作平等的課堂成員，滿足他們對知識的自主求索的欲望，而不是教師將學生當成知識的“容器”進行自上而下的灌輸。因此，在課堂上，教師要極大地發(fā)揮學生參與教學活動的積極性和主動性，培養(yǎng)學生學習物理的熱情，增強其主體意識，激發(fā)學生學習的能動性的自主性。此外，常言道，“親其師，信其道”。教師還要建立融洽的師生關系，尊重學生的個體差異，讓學生感受到教師的關懷和愛護，營造民主、愉快的和諧教學氛圍，為其在物理課堂教學中主體地位的體現(xiàn)創(chuàng)造條件。

2.教學應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

高中物理知識具有極強的抽象性及概括性，知識體系也較為龐大而復雜，學生學習起來難免感到枯燥。另外，教師慣以傳統(tǒng)單調(diào)的教學方式進行授課。久而久之，學生會感到單一教學方式的寡然索趣，其對物理學習的興趣會逐漸喪失。俗言道，興趣是引導學生學習最好的老師。沒有興趣的學習，就不能激發(fā)學生潛在的智慧和動力，無法調(diào)動學生的主觀能動性，也就達不到優(yōu)良的教學效果。教師要改變這一現(xiàn)象，可通過現(xiàn)代信息技術(shù)來改善傳統(tǒng)教學模式。多媒體教學技術(shù)集聲音、畫面、視頻于一身的強大優(yōu)點，不僅僅可拓展和豐富教學內(nèi)容，而且可將抽象的知識直觀形象化，突破學生對抽象原理知識學習的思維障礙，使學生能夠深入理解。此外，豐富多彩的畫面調(diào)動了學生的多種器官，有效激發(fā)了學生的學習熱情。例如，在學習楞次原理時，教師可以制作形象生動的多媒體輔助課件，將假想的磁感線直觀具體地動態(tài)表現(xiàn)出來，使學生借助課件更加直觀化地感受和理解到條形磁鐵的運動規(guī)律，以及與感應電流磁場方向之間的關聯(lián)，從而揭示楞次定律的規(guī)律，更好地加深理解“阻礙”概念和含義。

3.教學重視知識與生活結(jié)合

眾所周知，物理理論源于實際生活。教師在高中物理教學中，有意識地將物理知識與生活有機融合，不但在一定程度上有效激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習熱情和求知欲望，還能夠促進學生學習物理知識時進行生活化的遷移，做到學以致用，更好地理解和鞏固物理知識。此外，在物理教學中體現(xiàn)理論知識與實際生活的結(jié)合，也符合現(xiàn)代新課程改革對高中物理教學的新理念，要求注重引導學生從實踐生活中學習和理解物理。這種生活化教學方式使物理課堂教學與生活緊密結(jié)合，引導學生對有關物理現(xiàn)象進行探究，使學生更加深刻地理解和認識物理概念和原理。例如，在“慣性”一課時，我們知道生活中慣性產(chǎn)生的現(xiàn)象是很多的，教師可以利用棍棒敲擊疊放的棋子的小實驗，為學生講解慣性現(xiàn)象。教師通過日常生活中的現(xiàn)象引導學生探索物理知識的奧秘，勢必能激發(fā)學生學習的興趣，引導他們積極地進行思考。同時，生活化小實驗也為慣性的理論學習埋下伏筆，有助于物理教學活動的展開。

本文著重探究新課程背景下提升高中物理教學的高效性，這一問題在物理實際教學中一直是教育工作者苦苦思索的課題，筆者以優(yōu)化教學模式作為學生有效學習的前提，有效激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)學生在課堂中的主體位置，推動學生學習的內(nèi)在動力，實現(xiàn)本真教學，有助于學生深入學習物理，從而提升高中物理課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]張燕瑩.新課程理念下高中物理有效教學研究[D].遼寧師范大學，2016.