淺談小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)

宋玉萍

【摘 要】學生在小學階段進行閱讀能力的培養(yǎng)至關重要，閱讀教學要求教師幫助學生形成閱讀的思維與習慣，這不僅是小學語文教師的崗位職責，同時也是新課標改革大背景下的教學要求與目標。本文針對小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)的方式方法進行探究。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;閱讀能力

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0209-01

在以往的教學活動中，教師往往是占據主體地位為學生講解閱讀材料，學生的獨立理解與思考能力并沒有在閱讀教學中體現出來。我從以下方面分析如何切實改善小學語文閱讀教學方式，從根本上培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、加強小學語文閱讀教學的重要意義

1.完成新課標下閱讀教學目標。

新課標對小學階段學生閱讀教學的要求是要培養(yǎng)學生具有自我感知、理解閱讀材料，并給出相應的評價的能力。這一要求代表著教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，還要使學生獲得對文章的表現形式進行感受、理解、欣賞評價的能力。教師不應當延續(xù)使用“填鴨式”的教學方式，而是應當引導學生感受閱讀材料所表達的思想與情感，對作品進行體會和評價。

2.提高學生的閱讀鑒賞能力。

教師引導學生學習閱讀材料的語言表現形式、布局謀篇等內容，可以為后續(xù)的語文學習打下堅實的基礎。教師在課堂上帶領學生進行閱讀材料的朗讀與賞析，學生在這一過程中可以了解文章中對人、事、物的描寫手法，作者表達情感的方式，以及作者的寫作風格，隨著學生學習的深入，學生會形成獨立的、各具風格的審美體系，這不僅有助于學生提高閱讀鑒賞的能力，同時也能夠為培養(yǎng)學生的文學鑒賞水平做鋪墊。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.缺少閱讀興趣。

在小學語文閱讀教學活動的開展中，學生對閱讀缺少興趣，造成閱讀教學中學生的參與度較低，小學生在早期的成長中對自我的控制與注意力的調節(jié)等能力不足，造成學生在閱讀活動中難以長時間集中注意力，對所學知識的興趣只是一時。為此，教師在閱讀課堂中需要激發(fā)學生的閱讀興趣，以此調動學生在課堂教學活動中的參與積極性。但實際教學中學生的學習興趣較低，教學內容沒有與學生實際興趣相結合，沒有立足于學生的根本需求，造成學生在過程中難以集中注意力，教師對學生的興趣激發(fā)不足，教學方式過于傳統(tǒng)，限制學生的興趣，學生在教學中難以全身心投入，導致教學效果較為一般。

2.閱讀教學方法單一乏味。

在閱讀教學所使用的方法中過于單一，難以促進學生的更好理解，教學方法的使用過于刻板，對學生的閱讀效果有直接的影響作用。有效的教學方法是促進學生閱讀素養(yǎng)培育的關鍵，教師在選擇閱讀教學方法時，需要與學生自身的文學素養(yǎng)與理解能力結合，采取多種教學方式，避免單一教學形式限制學生的思維發(fā)散，造成理解不足，難以提升學生的閱讀能力。

3.課后缺少及時復習。

在閱讀教學過后，教師重視度不足在課后沒有及時引導學生進行鞏固，造成教學效果不足，學生在知識學習之后沒有及時復習造成內容以往。在過程中沒有堅持強化學生的知識記憶，造成學生的閱讀缺少豐富的文學儲備，閱讀能力的提升受到阻礙。

三、小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.選擇科學的教學方法，提升閱讀教學效果。

在閱讀過程中教師應該選擇有效的教學方法，通過閱讀促進知識的更好傳遞。當前在閱讀教學中的有效方法較多，教師會使用多樣化的教學形式，例如趣味性教學，在課堂閱讀中根據文本設置問題情境，引導學生更加快速的投入文本之中，以此調動學生的閱讀積極性，能夠更加主動的參與閱讀活動，可以更為有效的對所提出的問題進行分析思考，在確保閱讀效果的同時促進學生思維邏輯能力的培養(yǎng)。另外，可以通過閱讀與寫作結合的形式展開教學，強化對學生閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀中會有意識對一些文學內容進行記憶，以此實現對閱讀素養(yǎng)的培育效果。

2.突出學生地位，強化學生自身閱讀能力的提升。

隨著素質教育對學生在教學活動中的地位影響，作為教學活動的實施主體，強化學生閱讀能力的提升需要加強學生主體作用的充分發(fā)揮。在以往閱讀教學活動中，教師所采取的教學方式過于傳統(tǒng)，學生的閱讀過于被動，難以發(fā)揮自身能動性，導致閱讀能力難以提升，理解能力被限制。

教師在閱讀教學中應該對學生的主體性加以重視，促進學生作用的全面發(fā)揮，為學生創(chuàng)造更多的閱讀空間，使學生能夠更好的投入閱讀活動，積極引導學生思維能力的發(fā)散，以此提升學生的閱讀能力。教師通過與學生的自身情況結合，以此為基礎強化對閱讀教學內容的合理設置，能夠更好的調動學生在閱讀中的積極性，引導學生對文本進行深入感受，為閱讀能力的提升創(chuàng)造條件。

3.創(chuàng)新閱讀教學方式，強化閱讀效果。

傳統(tǒng)的板書式教學在現代化教學活動的實施中難以適用。在以往的閱讀教學中，學生閱讀活動的展開只能依賴于書本，閱讀范圍受限，思維擴展受到制約。為此，需要教師創(chuàng)新閱讀教學方式，豐富教學內容，通過多媒體教學設備的引用，更好的與教學內容結合，以多種形式向學生呈現多樣化的閱讀內容，對文章中的多種要素展開深入的剖析與解讀，以生動形象的方式促進學生的感受，提高對學生閱讀能力的培養(yǎng)力度。

4.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

僅僅具有閱讀興趣和主動性是不夠的，培養(yǎng)學生的閱讀能力還要使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。比如，有些學生天性好動，無法長時間安靜下來進行閱讀，面對這樣的情況，教師應當注重營造安靜、輕松的氛圍，在這樣的氛圍下，學生受到環(huán)境的感染會漸漸靜下心來閱讀。教師可以嘗試著引導學生理解文章的主旨與內涵，使學生體會到文章表達的感情，從而與文章情感產生共鳴。

四、結語

閱讀不僅能夠培養(yǎng)學生的鑒賞能力，而且可以使學生的視野更加開闊，接觸到更具內涵與吸引力的文學世界，同時還能夠提升學生的寫作能力，促使學生全面發(fā)展。因此，教師應當注重激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

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