小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用

潘獻紅

【摘 要】閱讀是語文教學不可缺少的一部分，它與學生的理解、寫作和各種綜合能力的欣賞密切相關。因而，在語文閱讀教學中，提高教學效率成為當前亟待解決的問題。翻轉課堂，顧名思義，就是以學生為主體，能夠有效解決這一重大問題的教學方法。翻轉教室可以活躍課堂氣氛，引導學生獨立思考，拓展思維，組織全班同學都參加討論，所以，可以使學生在自我學習和研究中，培養他們的分析能力并且逐漸了解，拓寬學生思維的維度，它有利于培養學生的語言綜合能力，打破了傳統教學的束縛。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;翻轉課堂

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0207-01

一、翻轉課堂教學模式的優越性

1.激發學生學習興趣。

根據調研結果可知，學生普遍反映新的教學模式與傳統的相比，在教師和學生之間，實現了生活中的零距離溝通，容易快樂地討論問題，建議和學生上課前預覽，視頻學習，在反復探索的過程中，真正掌握更多的理論知識。根據建構主義理論，語文教學通過多媒體信息技術創造了和諧的學習情境，通過翻轉課堂教學模式進行合作學習，充分激發了學生的學習興趣，大大提高了整體的學習效率。

2.拉近師生之間的距離。

在翻轉課堂中，教師成為“教師和解謎者”，與學生一起討論、研究和解決問題。在教學視頻的學習中，學生將自己的講解思路告知老師，并隨時記錄下難點、重點和疑問，實現與老師的“一對一”回答。在這種師生互動的氛圍中，學生由“被動學”向“主動學”轉變。

二、它在小學語文閱讀教學中的應用

1.教學目標明確。

教學目標是課堂的關鍵，它的確立有助于學生積極參與課堂活動。無論是學生課后的自主學習，還是課堂上的交流、互動、展示，只有確定學生最新發展領域可以衡量的目標，才能實現有效的教學過程。例如，在《月愿》的教學過程中，教師根據一年級學生的閱讀水平設定了三個教學目標。一是學生可以在拼音的幫助下閱讀整篇課文，并向父母講述“月愿”的故事。其次，學生可以在參考書的幫助下，查找書中的陌生的詞，理解詞和句子的意思，了解詞的形成。第三，學生能說出什么是明月的愿望，什么是讀書后的感受;四是激發學生的學習興趣，使他們主動閱讀《烏鴉反哺》《游子吟》等相關課文。在目標的引導下，學生可以有針對性地進行課前自主學習和課堂溝通。

2.課前認真準備視頻。

翻轉課堂可以選擇一些短小精悍的視頻，不需要太多的鏡頭，但是要有明確的目標和主題來吸引學生的注意力。小學生很容易分心，很難對冗長乏味的事情感興趣。因而，視頻應該力求簡潔，用有趣、通俗的語言將內容傳達給學生。教師甚至不能出現在視頻中，視頻只能出現在聲音和黑板上，即使它出現的不多。這個小視頻可以通過聊天軟件發送給家長和學生，達到多互動的效果。例如，在教學閱讀技巧時，教師可以使用卡通人物的聲音來吸引學生的注意力，然后，用簡潔的語言解釋什么是閱讀技巧，速度和語調。學生還可以閱讀課本上，需要背誦或描述的段落，以加深他們的理解。也可以安排一些簡單的段落，讓學生培養自己閱讀的魅力感。這不僅能培養學生的閱讀能力，而且，能拓展學生的思維，提高學生的語文綜合能力。這一部分需要教師與家長密切配合。

3.拓展教學內容，引入生活化資源。

翻轉課堂改變了孩子們的學習方式。在教學形式更加多樣化的情況下，教學內容必須突破簡單化的局限。教師應在自主學習和互動交流環節，引入更多的生活化資源，提高數學知識的具體性和實踐性。如，在《農業已經改變了這么多》一課的教學結束后，教師根據農業不同方面讓學生在教室里討論幾個問題，包括：工具、種子、肥料、生產方式，引導學生選擇他們最喜歡的一個方面，以組為單位收集數據，了解農業變化趨勢，豐富學生對農場生活的理解。在這個過程中，學生學習農業的開發過程，從小作坊到單個行業家庭承包責任制，通過互聯網和書籍的幫助，理解基本農業發展的過程。一個人口眾多的國家如何實現糧食自給自足，以擴大他們的視野，增加其知識深度。

4.做好學習評價工作。

學生通過自學形成的問題，來自于他們自身的認知能力，小學語文閱讀教學的目標之一就是提高學生的“認知能力”，使學生在閱讀過程中有情感的發展。教師在向學生推薦課外閱讀文章時，應加強課外閱讀與課內閱讀的聯系，以鞏固課外閱讀的學習效果，拓寬學生的閱讀視野。例如，如果學生非常感興趣的魯迅，教師就可以利用一個機會，為學生推薦魯迅的其他好的文章，這不僅會加深對作家魯迅的了解，學生也能夠豐富自己的閱讀的知識儲備，促進語文閱讀的發展評估的完整性。教師利用多媒體設備對學生的評價結果進行記錄和保存，不僅方便了對評價記錄的有效管理，并且，為下次閱讀評價的對比分析提供了依據。翻轉課堂教學模式的評價活動，主要是執行方面的應用效果，反饋，學生的學習態度，完成作業情況和閱讀成績，以保證順利發展的閱讀評價活動的優勢得以充分發揮。

三、結語

上文通過對小學語文閱讀教學的實際分析，闡述了小學語文閱讀教學的發展及存在的問題。從翻轉課堂教學模式的優點出發，并對該教學模式的應用提出了相關意見。認為翻轉課堂教學模式是一種建立在新的教學理念的語文閱讀教學方法，可以幫助改變在小學語文閱讀教學的現狀，教師教學工作更有效率，讓學生獲得更加平等的學習平臺和發展空間，可以實現教師和學生教學模式之間的雙贏。翻轉課堂教學模式的應用，可以有效彌補我國傳統教育模式的不足，將教師的角色從圣人轉變為學生的導師，從而，增強學生的學習積極主動性，突出學生的才能，促進學生更好的成長。

參考文獻

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