新高考背景下語文閱讀探究

李冬紅

【摘 要】高考語文命題方式的變革，推動著語文閱讀教學的改革，為探究學生閱讀能力提升的途徑，作者結合自身十余年語文閱讀教學的實踐，指明了加強學生閱讀的重要性，提出了學生閱讀中應避免的問題，闡述了提升學生閱讀能力的三點建議。

【關鍵詞】學生;閱讀;能力

【中圖分類號】G633.3?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0196-01

2019年高考全國卷Ⅰ語文卷，現代文閱讀量達到5575字，古詩文閱讀量達到1899字，語言文字運用閱讀量達到1188字，作文題閱讀量達到341字，該試卷需要閱讀的總字數已超過9000字。溫儒敏教授說：“高考命題方式正在進行很大的改革，而且在悄悄地改——閱讀速度，以前卷面大概7000字，現在是9000字，將來可能增加到1萬字;高考的閱讀面也在悄悄變化，哲學、歷史、科技什么類型的內容都有。”溫儒敏教授的話，反映了教育高層運用高考推動閱讀和寫作教學改革的決心，凸顯了學生語文閱讀能力的培養對于語文教學的意義。現作者在新高考背景下，結合自身十余年語文教學的實踐，從以下幾個方面談一談對學生閱讀的認識。

一、加強學生閱讀的重要性

閱讀一般是指利用文字材料獲取信息，認識世界，獲取審美體驗的一種行為。大量閱讀對于中小學生的學習和成長具有特殊的意義，在某種程度上而言閱讀甚至超越了教師對學生的影響。

1.學生語文水平的提升離不開閱讀。

呂叔湘先生曾提到，若問語文水平較好學生的學習經驗，他們會一致回答是課外閱讀。事實上，豐富學生知識、發展學生思維、拓展學生視野需要大量閱讀;培養學生的閱讀習慣、提升學生的閱讀能力、訓練學生掌握閱讀技巧需要大量閱讀。學生把長期閱讀中積累的知識，把閱讀中培養的認知能力遷移到新的學習與寫作中去，形成新的認知能力，積累新的知識，創作新的作品，這些都離不開閱讀知識的積累和閱讀能力的提升。

2.學生良好品格的塑造離不開閱讀。

閱讀是一種享受、一種習慣、一種境界。多讀書讀好書，讀書可以提升一個人的修養，讀書可以陶冶一個人的情操，讀書可以開拓一個人的思維，讀書可以塑造一個人的品格。在閱讀文本的過程中，可以瀏覽大千世界、萬千景象，可以感悟世間百態、蕓蕓眾生，可以領略波瀾壯闊的歷史變遷、輝煌璀璨的世界文明，可以讓學生的心靈在閱讀中得到啟迪和思考，可以幫助學生打開認識世界和人生的窗口。

3.學生各學科的學習離不開閱讀。

目前，各學科的學習更依賴于閱讀基礎，閱讀能力已成為學生學習能力的核心。現在學生不閱讀根本應付不了考試，閱讀不好的孩子語文考試拿不了高分。政治、歷史考題等也需要學生具備很強的閱讀能力和理解能力，甚至需要讀懂題意的數、理、化、生、地也需要較強的閱讀能力，閱讀能力不強，各科的學習和成績均會受到影響。

二、學生閱讀中應避免的問題

在教育過程中，為促進學生閱讀能力的提升，應避免學生閱讀出現以下問題：

1.學生閱讀面過窄。

學生閱讀面過窄在這里是指學生閱讀的作品種類比較單一，只讀某一類讀物，閱讀種類不豐富，這種閱讀中的偏科現象，會導致該部分學生閱讀能力低下。

2.學生閱讀層次過淺。

學生閱讀層次過淺在本文是指學生對于閱讀的本文淺嘗即止，不愿付出努力深入鉆研。這樣的閱讀既浪費時間，又不能提升閱讀能力。只有深層次閱讀和有一定難度的閱讀才能有助于鍛煉學生思維，積累素材知識，培養學生閱讀能力。

3.以做閱讀題替代閱讀作品。

做閱讀題在一定程度上確實可以提高學生的閱讀能力，幫助學生掌握一定的閱讀做題技巧，但這樣的舉措，學生感受不到閱讀的愉悅，可能會扼殺學生閱讀的興趣，會阻礙學生開拓視野，嚴重束縛學生知識的積累，進而會影響學生語文素養的提升。

三、提升學生閱讀能力的建議

語文學習一定要加強課外閱讀，要讓學生養成良好的閱讀習慣。假如沒有足夠的閱讀量和較廣的閱讀面，學生語文的素養是很難提升的。有文章指出中小學生的課外閱讀量應是語文教材字數的5倍，教育部原總督學柳斌則提出，學生每天課外讀閱讀量應做到基本上不少于1000字。12年基本可以閱讀400多萬字，中小學校階段閱讀500萬至1000萬字是比較適宜的。為使學生愛上閱讀、學會閱讀，我們在培養學生閱讀能力的過程應注意以下幾個方面：

1.耐心培養學生閱讀的興趣。

興趣是學生最好的老師，興趣能較好地調動學生探求知識的熱情，興趣是讓學生愛上閱讀的原動力。學生閱讀興趣盎然，則閱讀可以叩開知識殿堂的大門，讓學生的心靈在知識浩瀚的海洋中健康成長。為培養學生閱讀興趣，應注意選擇適合學生年齡段的好書吸引學生閱讀，應宣傳名人名家讀書成長成才的經典故事激勵學生閱讀，應開展詩詞競賽、講故事大賽、讀書匯報等類型的活動激發學生閱讀興趣，幫助學生獲取閱讀成功的體驗，成功帶來的愉悅感將是鼓舞學生閱讀的一種巨大精神力量。

2.悉心傳授學生閱讀的方法。

教師要指導學生在各種文本的閱讀實踐中掌握閱讀的方法，閱讀方法得當往往可以起到事半功倍的學習效果。閱讀方法通常可以分為三個類別，第一類是信息式閱讀法。這類閱讀的目的僅為了解情況，如廣告、讀報等，應使用速讀法，可以一目十行，快速瀏覽，捕捉有價值的信息。第二類是文學作品閱讀法。這一類就要根據讀者的閱讀目的和閱讀理解的效率，靈活采取精讀、速讀、略讀和泛讀的策略。第三類是經典著作閱讀法。經典著作閱讀法和文學作品閱讀法有雷同之處，精讀等策略要靈活運用，有時要對書中的一字一句細細思索，捕捉作者的寫作意圖。讀書之法如一代儒學大家曾國藩所述：不同之書區別對待，應讀之書宜緩宜熟，應用之書宜速宜多。

3.鼓勵學生增加閱讀的數量。

學生閱讀的書籍越多，積累的知識就越多，思維也會越來越活躍，也就更可能扎實地掌握文學類文本、論述類文本、實用類文本，以及經典文言文和古代詩文的閱讀方法，準確理解文本，靈活運用文本中的知識。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。大量閱讀可以為學生源源不斷地輸送新的知識、新的養分，幫助學生在求知的旅途中完善自我、成就自我。但閱讀基礎的增強和閱讀能力的培養是一個慢慢積累循序漸進的過程，需要我們的教育工作者耐心等待，悉心呵護，靜待花開。

參考文獻

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[2]王玉輝，王雅評.《語文課程與教學論》，北京師范大學出版社，2012年1月.

[3]郭吉成.《新課標高中語文閱讀指導》，浙江教育出版社，2018年3月.