基于網絡環境的高中物理教學模式的研究和實踐

梅海魯

摘 要：基于網絡環境對高中物理教學模式展開深入分析，從創設問題情境，激發學生學習興趣;運用多媒體技術開展實踐教學;運用微課開展習題講解教學等多個方面，有效開展高中物理教學。

關鍵詞：網絡環境;高中物理;教學模式

物理作為高中教學的主要科目之一，同時還是理科高考中的必考科目，在高中教育體系中具有重要位置。但是由于物理知識具有抽象化特點，學生理解起來比較困難，加大了學生學習難度。所以，在物理教學中教師可以合理運用網絡資源，通過網絡把抽象化物理知識簡單化呈現，不斷發散學生的物理思維，進而培養學生的物理學習能力，促使學生的物理學習水平得到有效提升。

一、創設問題情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師，只有學生對物理知識產生學習興趣和求知欲望，才能更好地參與到學習中，從而提升自身的學習能力。所以，這就需要教師在開展物理教學時，把學生感興趣的知識點內容與實驗有效結合，然后再通過設計學生感興趣的實驗過程，促使學生參與到實驗中。而且還需要教師給學生創設問題情境，讓學生以問題為導向針對物理知識展開分析。

例如，在學習選修1選修1-1《磁場對通電導線的作用》這一章節知識點時，教師就可以先對學生提出問題：猜測導線會在磁場的作用下產生幾種表現方式。教師提出問題之后，再讓學生觀看教學視頻，通過教學視頻讓學生了解實驗目的和步驟，還要清楚在實驗中需要注意的難點，再讓學生通過自己實踐操作，觀察在通電過程中導線發生的變化，以實驗最終結果和自己猜測結果進行對比，以此來加深學生記憶正確的實驗過程和現象[1]。運用該教學方式，不僅有效提升了學生對事物的探究能力，更能讓學生運用所學知識解決實際生活中的問題。

二、運用多媒體技術，開展實踐教學

在當前網絡環境發展背景下，網絡具有多元化特點，因此，教師可以在高中物理教學中運用網絡技術開展教學，而物理教學的主要含義就是針對自然科學進行解釋，所以在物理教學中實驗教學占有重要作用。若是從某種意義上進行分析的話，在物理實踐教學中運用網絡教學資源，可以有效激發學生的學習興趣，尤其針對理論知識過于抽象化的試驗而言，借助網絡視頻播放的方式，可以把抽象理論知識直觀化呈現，讓學生在生動形象的實驗教學中了解物理知識。

例如，在學習人教版選修1選修1-1《電流的磁場》這一章節知識點時，教師就可以運用多媒體教學，給學生呈現螺線管導電電路圖及相關繞法等內容，然后再正確引導學生針對電流磁場的變化情況展開深入分析[2]。當視頻播放后，教師還可以根據物理教材中的知識點內容，給學生講解一些有關現象的主要原理，不斷加深學生的印象。

三、運用微課開展習題講解教學

在教學中，做習題和講習題一直都是所有學科的主要教學環節，通過該環節不僅能有效檢驗教師的教學質量和教學效果，還能有效培養學生良好的做題習慣和解題能力。但是，根據教學現狀來看，教學時間一直都是以45分鐘為主，假設在教學中每一道題目都需要進行詳細講解的話，不僅會浪費教師的教學時間，還會浪費學生的學習時間，并且也不能有效提升學生的解題能力和學習能力。對于學習能力、基礎較好的學生而言，則會認為教師很啰嗦且對學習失去興趣，而對于基礎知識較差的學生而言，在學習中沒有充分掌握解題切入點。因此，針對這一現象，物理教師可以在習題講解中合理運用網絡技術開展教學，通過網絡技術把教學內容繪制成為微課的形式，讓學生可以運用自己的課余時間進行探究，這樣一來，不僅提升了不同層次學生的學習水平，更培養了學生的自主研究能力。

四、針對網絡教學方式，加大投入力度

現如今運用網絡開展教學模式，已經成為教育機構的共識，雖然網絡教學并不具備完善的教學方式，但是相對于傳統教學模式而言，網絡教學不僅能有效吸引學生的注意力，激發學生興趣，還能有效提升教學質量和教學效果。因此，合理運用多媒體網絡教學是目前社會及學校的共同責任。學校應當對網絡教學給以重視，將本著學校傳道授業的神圣原則，合理運用網絡教學，同時，現代社會和學校還需要加大對該教育模式的投入，促使網絡教學模式能夠在教育事業中得到更好發展。

在當前網絡環境發展背景下，開展高中物理教學模式，不僅能有效創新和整改傳統物理教學方法，還能在教學中充分體現學生的主體地位，從而提升物理教學質量。所以，教師在物理教學實踐中，需要合理運用網絡資源開展教學模式，通過合理運用網絡資源的方式，進一步促進物理教學質量和教學效果的提升。

參考文獻：

[1]鄒瀚海.基于網絡環境的高中物理教學模式的研究和實踐[J].中華少年，2018（11）：179.

[2]馮愛珠.網絡環境下高中物理教學模式的實踐探索[J].數理化學習：教育理論版，2017（64）.