新課程背景下高中化學實驗教學策略的研究

張桂娟

【摘 要】高中化學實驗主要利用實驗操作，對化學學科相關原理以及內容給予形象的展現，同時對化學的觀察要做到真正的了解化學原理以及知識點的運用。當前，伴隨著新課程教育改革的延伸，在高中化學實驗教學當中需順應新課標要求，突出學生主體地位，積極調動學生學習化學實驗的興趣，并提升實踐操作能力。基于此，本文對新課程教學背景下如何開展高中化學實驗教學策略進行了探討。

【關鍵詞】新課程;高中化學;實驗教學;策略

【中圖分類號】G633?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0135-01

引言

新課程背景下，對高中化學實驗教學提出了更高的要求，意在指導學生能夠更好的學習化學內容，并在實驗當中真正的理解并掌握化學知識點，從而更好的提升課堂教學效果。

一、重視學生的主體性，發揮教師的主導作用

新課程背景下，轉變了以往傳統的填鴨式教學理念，更加突出了學生的主體地位，而教師作為學生學習的組織者與引領者，利用化學實驗教學，能夠激發學生學習興趣，并調動學生主觀能動性，培訓學生實踐能力的同時，更好的養成探究意識。隨著教學理念的轉變，增加了師生交流互動，構建輕松愉快的課堂教學氛圍，從而師生在平等關系當中完成教學與學習，更好的實現了課堂教學效果的同時，進一步促進了教學目標的實現。例如：對“金屬鈉”這一實驗進行講解的過程中，教師可由學生為主體，由學生自我思考設計實驗內容，并由學生相互闡述，從而由教師給予總結、分析，從而選擇出最佳的實驗方案。通過此過程，能夠培養學生探究精神，并更好的促進了學生對化學知識的理解，從而提升知識運用能力。

二、開展小組合作學習，培養合作理念

在當前基礎教育改革深入開展的背景下，小組合作學習方式得到了大力的倡導應用，通過組建合理學習小組的形式，評價整個小組的學習狀況，引導不同層次的學生之間進行分工合作和互助提高，在知識、思維和能力上進行互補，這樣不但很好地實現了教學目標，也培養了學生的合作能力。師生之間建立起良好的關系，教學氛圍更好，所以合作互動學習方式不失為一種有效的教學策略。例如：對“氧化還原反應”實驗開展過程，教師可將學生劃分為多個小組完成實驗探索，從而更好的掌握不同元素之間的化學反應;亦或是利用分組探究氧化反應和還原反應實例，比如食物腐敗、金屬腐蝕，制造黑色金屬和其他有色金屬均在高溫狀況下依靠氧化還原反應給予實現的。

三、化學實驗教學進行生活化設計，關注學生的能力培養

化學實驗在化學教學中發揮著非常重要的作用，合理利用生活資源應用到化學實驗中，可以幫助學生將化學學習與日常生活相結合，更快融入化學學習中。例如，在“乙酸的化學性質”的學習中，可以讓學生準備食醋和有水垢的水壺，通過實驗清除水垢來加強學生對乙酸性質的學習。又如，在“原電池”的學習中，可以讓學生自帶水果，自制水果電池，幫助學生對原電池原理的理解，還可以滲透與電池有關的環境保護知識的學習。通過對實驗教學的生活化設計，在提高學生化學實驗能力的同時，還能進一步提高學生觀察生活、用化學知識解決生活問題的能力。

四、重視學生操作過程，尊重學生實驗結果

化學實驗開展最終目標不但是通過學生自己動手尋找化學結論，同時更能在實驗過程當中培養學生自我操作能力。所以，在高中化學實驗教學當中需重視操作能力以及實驗結果，即使對于極為淺顯的實驗結論面前也需利用實驗給予驗證，從而能夠有效的降低學生操作時收到外部環境干擾所產生的誤差，同時對于操作錯誤的學生，需給予糾正并完成二次實驗，從而保證實驗結果的準確性。

五、制定完整具體的化學實驗教學與考核的方案

高中化學實驗教學的開展，在保證學生可以將課本抽象的理論知識給予形象化，從而能夠通過化學反應過程更好的掌握所學知識點。為了更好的提升學生學習效果需加強考核評價體系的構建。合理的設計方案可以讓學生在實驗的時候做到心中有數，有目的地進行實驗，不會出現茫然不知所措的局面。完善考核制度是為了讓學生對于化學實驗課程能夠引起足夠的重視。

結束語

總而言之，在高中化學實驗教學過程中，需堅持學生自主學習和實驗動手操作為主，教師傳授知識和引導探索為輔。教師應增加化學實驗教學的趣味性，啟發學生用發散性的思維去思考問題，在想問題時不要拘泥于問題本身，要聯系所學知識去理解和思考問題，培養學生自主解決問題的能力，同時也提高學生對化學學習的興趣。由于實驗教學作為高中化學教學當中極為重要的環節，需給予更多的關注，基于此，通過本文對實驗教學策略的分析，希望可以為相關工作人員提供一定的參考。

參考文獻

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