基于知行結合的高中政治生活化教學法的有效探究

鄧國欣

摘 要：知行結合是新課改對學校教育所提出的基本要求，因為只有通過現實應用才能有效優化學生的學科學習感官，使其懂得每一門學科都將會對人類社會產生積極影響，從而使其產生強烈的學習自覺性，為學生的終身發展提供強有力的教育支持。在這一時代背景下，高中政治教學也要積極借助生活化教學法來實現知行結合，切實轉變高中生的無效學習行為，為高中政治教學走向素質教育改革做好充分準備。從創設生活化教學情境、引入生活化政治案例、組織生活化政治體驗三個角度分析高中政治教師應該如何借助生活化教學法來推行知行結合的改革活動。

關鍵詞：高中政治;知行結合;生活化教學法;教學策略

政治教學一直都是以理論灌輸為中心的，這是因為高考壓力一直伴隨著高中政治教師與學生，他們不敢放松警惕，擔心如果教師不能講全、講透每一個政治知識，那么高中生很可能因為個人理解能力不足而產生解題錯誤，由此降低學生取得高考成功的可能性，所以形成了知行脫節問題。雖然我們不能完全摒棄高考需求，但是這種“唯考試論”也必然會影響高中生政治素養的形成。對此，新課改提出了組織生活化教學改革的基本要求，認為生活化教學改革既可以滿足知行脫節的嚴重問題，也可以借助學生的生活經驗深化學生的政治認識，鞏固學生的知識記憶，為高考、學生的終身發展做好充足準備。因此，高中政治教師要積極應用生活化教學法來組織政治教學，引導學生積極應用、大膽創新，使學生學得“活”、學得有用。

一、創設生活化教學情境

教學情境是指教師根據課程目標所創設的帶有一定情緒色彩的教學環境，能夠很好地調動學生的積極學習情感，使其在非智力因素的驅動下展開有效學習。在生活化教學改革中，高中政治教師也應借助情境教學法來創設現實情境，引導學生從某個政治概念的形成與發展規律中展開有效探索，初步培養學生的知行結合意識。

就如在“民主選舉：選出理性一票”一課教學中，我就通過多媒體技術展示了我國普通民眾選舉人大代表、政協代表的具體流程，同時借助本班學生投票選舉班干部的現實經歷創設了生活情境，鼓勵學生積極遷移自己的生活經驗，結合多媒體展示的選舉流程分析我國的民主選舉政策，使其從等額選舉、差額選舉、直接選舉、間接選舉這四種選舉方式分析民主選舉的保障條件與制約因素，由此降低政治概念的理解難度。

二、引入生活化政治案例

常規的理論灌輸教學之所以無法引起學生的學習興趣，是因為政治知識過于高深、十分抽象，導致學生難以理解。針對這個問題，高中英語教師可以積極引入生活化政治案例，鼓勵學生分析現實中的政治案例，借助具體的案例材料展開政治推測，使其自主生成政治知識意義，由此降低政治知識的抽象性，深化學生的政治理解，以便切實將政治理論與現實案例結合起來，進一步推動知行結合教學活動的改革進程。

就如在“消費及其類型”一課教學中，我就以“雙十一”半價活動，超市、商場“跳樓大甩賣”等學生親身經歷過的生活實例引導學生分析消費行為，鼓勵學生自主闡述自己的消費行為與觀念。比如，有一部分學生認為降價不買相當于虧本，而有的學生則認為適合的、需要的才是最好的，還有一部分學生認為能不買就不買。這三種消費觀念直接對應了教材所收錄的消費類型，所以我就直接利用學生的現實表述引出了具體的政治概念，由此豐富學生的政治認識，降低理論知識的抽象性與邏輯性，使學生全面理解政治概念的內涵。

三、組織生活化政治體驗

生活體驗是實現知行結合改革任務的重要途徑，也是落實生活化教學法的重要方式。因此，高中政治教師應該積極組織生活化的政治體驗活動，豐富學生的政治學習感受，為培養學生的政治素養做好準備。值得一提的是，在新課改下，教育部已經將“綜合與實踐”活動列入課程結構，這就便于高中政治教師積極組織政治實踐活動，通過現實體驗實現知行結合。

就如在“綜合探究 正確對待金錢”一課中，我就鼓勵學生自主制訂消費計劃，引導學生根據自己每月所收到的零花錢金額確定具體的消費計劃。在制訂個人消費計劃的過程中，學生可根據實際情況融入理財意識，通過銀行儲蓄存款來增長自己的財富。為了避免“陽奉陰違”問題，我會與父母溝通，希望他們每個月都可以積極檢查學生的存款余額與消費行為，對比個人消費計劃的落實情況，判斷學生是否出現過度消費、虛榮消費的不良問題，及時展開批評教育或賞識激勵，積極引導學生樹立正確的金錢觀與消費觀。

總而言之，在高中政治教學中推行知行結合教學活動是為了讓學生長遠發展，保證政治教育可以對學生的終身發展產生積極影響。因此，高中政治教師要積極探索生活化教學法的落實策略，借助生活化教學法解決知行脫節的問題，全面豐富學生的理論儲備、提升學生的實踐能力，為學生的政治進步做好準備。

參考文獻：

[1]劉佳.案例教學法在高中《政治生活》教學中的應用研究[D].河南大學，2017.

[2]陳楠.角色扮演教學法在高中《政治生活》教學中的應用研究[D].山東師范大學，2016.