小學(xué)音樂(lè)課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練

劉倩倩

【摘 要】我們都生活在聲音的世界里，節(jié)奏無(wú)處不在，它是音樂(lè)的生命，是生命的源泉，每一首音樂(lè)都有它的存在，它與旋律密不可分，在我們的課堂教學(xué)中尤為重要。在小學(xué)音樂(lè)課上，節(jié)奏訓(xùn)練不可忽視。要掌握節(jié)奏，就必須靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué);節(jié)奏;訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G62?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0168-01

音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)素質(zhì)訓(xùn)練的重要組成部分。節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，是音樂(lè)的基本元素之一。任何音樂(lè)都離不開(kāi)鮮明的節(jié)奏。學(xué)生在唱歌、跳舞、器樂(lè)等活動(dòng)中，首先要面對(duì)的是節(jié)奏，作為音樂(lè)教師的我們，感受到了節(jié)奏的重要性，它直接影響著我們的音樂(lè)教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏是音樂(lè)的第一要素。它就像音樂(lè)的“骨架”。沒(méi)有節(jié)奏，旋律就不存在。節(jié)奏是學(xué)習(xí)歌唱的重要前提。因此，節(jié)奏訓(xùn)練是枯燥的，學(xué)生一般都不感興趣。如果在這個(gè)時(shí)候，不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽(tīng)，去實(shí)踐，效果肯定也不會(huì)很好。

一、看圖識(shí)節(jié)奏

首先，用不同的顏色在黑板上畫(huà)一些高正方形和低正方形。有些人驚奇地瞪著眼睛，有些人高興地咧著嘴笑，還有一些人被這些形狀弄糊涂了……在這種狀態(tài)下，讓學(xué)生首先知道它是一個(gè)節(jié)拍，有一個(gè)單詞在方塊里，這個(gè)單詞讀一個(gè)節(jié)拍。下面用問(wèn)答形式，教師在方框中問(wèn)有兩個(gè)單詞各讀幾個(gè)節(jié)拍嗎？學(xué)生們立刻回答說(shuō)：“每人讀半拍。”一個(gè)單詞由兩個(gè)正方形組成有多少拍？“讀兩拍。”這個(gè)學(xué)生非常注意揭開(kāi)它們的神秘面紗，并且，非常清楚地理解它。簡(jiǎn)單的幾句話，學(xué)生就能理解半音符、四分音符和四分音符的時(shí)間值，并且變得極其感興趣。

二、象聲詞模仿節(jié)奏

在過(guò)去的教學(xué)中，教師總是在黑板上寫(xiě)出幾條節(jié)奏，讓學(xué)生用“da”的形式讀，或者是用手拍一拍。如：2/4 × ×︳× ×︳×—‖ 其形式比較枯燥，學(xué) da da ︳da da︱da—‖學(xué)生沒(méi)有興趣，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，如何把這些枯燥的知識(shí)，讓學(xué)生愿意接受和容易接受呢？從學(xué)生的真實(shí)生活中創(chuàng)造音樂(lè)，并從中汲取素材，從而，吸引學(xué)生的興趣和積極的學(xué)習(xí)欲望。

因此，在節(jié)奏訓(xùn)練中，我要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去探索生活中的長(zhǎng)音和短音，并進(jìn)行綜合。不同的節(jié)奏配合不同的學(xué)生熟悉的“擬聲法”讀出來(lái)，打出來(lái)，這種方法便于學(xué)生記憶、理解。當(dāng)學(xué)生讀節(jié)奏時(shí)，不同的節(jié)奏有不同的閱讀方式，使學(xué)生必須用大腦去思考“什么音符”，應(yīng)該“讀什么”，不要用大腦去讀音節(jié)。這種方法突出發(fā)音的目視性，盡可能多地讀口型，減少教學(xué)的難度，例如，基本的節(jié)奏和發(fā)音：

⑴ × × | × ×||?? 讀作：咚咚 咚 咚 （模仿心跳聲）

⑵ ××讀作：嘀嗒（模仿秒針走動(dòng)的聲音）

⑶ ××× 讀作：噠噠噠（模仿馬蹄聲）

⑷ ×××讀作：咚咚咚（模仿敲門(mén)聲）

⑸ ××××讀作：沙沙沙沙（模仿下小雨的聲音）

⑹ × ×· | × ×·||讀作：嘀 嘀 嘀 嘀（模仿汽車(chē)?yán)鹊穆曇簦?/p>

⑺ ×·×讀作：知·了（模仿知了鳴叫的聲音）

下半部分是感知和識(shí)別節(jié)奏的階段。根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，更容易將所需要的節(jié)奏與生活聯(lián)系起來(lái)。這些聲音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的，所以學(xué)生對(duì)模仿過(guò)程的興趣總是很高，課堂氣氛非常活躍。經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，困難、復(fù)雜的節(jié)奏對(duì)他們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不難。漸漸地，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種方法提高了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，變得更加積極主動(dòng)。

三、兒歌法

將難學(xué)的基本樂(lè)理融入兒歌中，使學(xué)生易于接受。首先，學(xué)生應(yīng)該能夠識(shí)別一些基本的音符單位在開(kāi)始，無(wú)論是在低或高的音符。從長(zhǎng)到短有幾種常見(jiàn)的時(shí)間值：全音符、半音符、四分音符、八分音符。接下來(lái)，讓學(xué)生了解他們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

例如，在四分音符的劃分中，老師就可以說(shuō)出這樣一首兒歌：音樂(lè)媽媽粗心大意，取個(gè)名字就把包轉(zhuǎn)過(guò)去。請(qǐng)記住，四分音符唱一拍，不要看八比四到大，八分音符唱半拍。朗朗上口，易學(xué)易記。

例如，一首兒歌被用來(lái)區(qū)分四分音符和八分音符的時(shí)間值：四分音符，八分音符，十六分音符。為了清楚，四分音符加點(diǎn)等于一拍加半拍。八分音符加點(diǎn)乘等于半拍加半拍。當(dāng)枯燥、單調(diào)的音樂(lè)知識(shí)變成一系列優(yōu)美的童謠，學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得音樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一個(gè)謎。新鮮感和好奇心支配著他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的。

四、用打擊樂(lè)器創(chuàng)作節(jié)奏

用打擊樂(lè)伴奏節(jié)奏，當(dāng)老師表現(xiàn)出節(jié)奏時(shí)，學(xué)生就被樂(lè)器所吸引，當(dāng)然興趣很高。

首先，讓學(xué)生了解樂(lè)器，能正確演奏樂(lè)器，了解它的演奏特點(diǎn)。然后，教師充分發(fā)揮學(xué)生的集體精神，創(chuàng)造性的想象力，用各種打擊樂(lè)器譜寫(xiě)節(jié)奏，為歌曲伴奏。運(yùn)用各種打擊樂(lè)器，根據(jù)合奏的節(jié)奏，或?yàn)樾《螛?lè)曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力。

五、創(chuàng)作節(jié)奏

在學(xué)生們熟悉節(jié)拍的基礎(chǔ)上演奏，使用打擊樂(lè)器，或大膽創(chuàng)編節(jié)奏，在整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)放手，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與個(gè)性地創(chuàng)造節(jié)奏，每個(gè)學(xué)生都有他們的想法，同學(xué)間可以通過(guò)合作、討論，大膽嘗試，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，不僅表?yè)P(yáng)積極參與的學(xué)生，也要鼓勵(lì)膽小的，能力較弱的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和保護(hù)他們的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生對(duì)課堂實(shí)踐感興趣，對(duì)節(jié)奏有很好的把握。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)容概括為，精確的內(nèi)容，深刻的理論;生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，教學(xué)學(xué)生親自參與活動(dòng)，在其中感受，學(xué)習(xí)，創(chuàng)造音樂(lè)，培養(yǎng)自己很好的節(jié)奏感，愿意學(xué)習(xí)打節(jié)奏。

總之，學(xué)習(xí)節(jié)奏是小學(xué)生們唱歌，跳舞，視唱，器樂(lè)，欣賞許多學(xué)科的支持，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，只要有老師的指導(dǎo)，從教室里所有的細(xì)節(jié)，一步一步，慢慢地，改善學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生的潛力能得到最大的發(fā)揮。相信在新課程的指導(dǎo)下，只有不斷嘗試新的教學(xué)風(fēng)格，探索新的教學(xué)領(lǐng)域，才能享受到創(chuàng)造帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1]《聲樂(lè)基礎(chǔ)》高等教育出版社.

[2]《音樂(lè)教師與新課程》湖南文藝出版社.