微課在農村高中歷史課中的應用研究

【摘 要】隨著信息化技術的發展以及新課堂改革的深入推進，微課以其獨特的優勢越來越廣泛地應用于課堂教學之中。借助全國微課大賽的比拼平臺，農村高中也在這個大潮中奮力追趕。本文將結合筆者的教學實踐經驗，對微課在農村高中歷史教學中的應用進行探究。

【關鍵詞】微課;農村高中;歷史課;應用研究

【中圖分類號】G633.51?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0160-01

一、微課的概念和優勢

微課是以視頻為主要載體，記錄教師針對某個知識點或教學環節而開展的簡短完整的教學活動。微課憑借其“短小精悍、主題突出、自由靈活、針對性強、應用簡單”等獨特的優勢，贏得了廣大師生的青睞。

二、微課的應用研究

1.利用微課助力自學。

在新課改下特別突出學生的主體性地位，學生的自主學習主要體現在課前預習和課后復習鞏固這兩個環節。而有效的課前預習是學生自主學習中的關鍵環節。利用微課視頻進行自主預習，可以大大提高預習的有效度。因為普通農村高中學生的個體差異性比較大，學生的知識儲備、學習水平等情況參差不齊，而學生可根據自身需求有針對性的選擇視頻內容反復觀看學習，層次較好的同學通過觀看可以掌握大部分的重點和難點知識，個別同學還能發現問題，提出問題。而學習層次較低的學生也能夠對教學內容有一個大致的了解，這就提高了知識的接收率。這種創新的預習模式不僅能激發學生的學習興趣，而且還能提升學生自主學習的能力。但不是所有的知識學生都能在課堂上吸收消化，這需要學生課后鞏固提升，如果課后再讓學生觀看微課視頻，有利于學生將視頻中的情節與課本知識點聯系起來，便于理解和記憶，而且有些疑難知識通過反復觀看突然就豁然開朗之感，知識點得到了鞏固提升。

2.巧借微課導入新課。

好的課堂都是從序幕開始的，一堂好課的導入可以富有趣味妙不可言，也可以單刀直入直擊主題，還可以巧設懸念故弄玄虛。不管用哪種方式吸引學習眼球是關鍵。由于高中歷史教材的高度濃縮和言簡意賅，學生無法感受生動的歷史細節，巧借微課，可以把過去那些抽象的、久遠的且難以理解的知識轉化為生動形象的視頻，讓學生身臨其境，在情景體驗中導入新課。比如：必修三第6課中的“宗教改革”這個子目，涉及西方宗教文化，內容非常抽象。針對這個子目的背景可以設計一個微課視頻，從基督教的演變歷程、嚴格的教階;資本主義的發展深受教會的阻礙，文藝復興的傳播解放了思想以及兜售贖罪券成為宗教革的導火線四個方面配以清晰的畫面，加入舒緩的音樂，動聽的講解導入新課，效果一定比單憑教師的語言講述來得深刻。讓學生在豐滿的、立體的歷史情景中，感受教會對新新資產階級的壓榨，“宗教改革”勢在必行，從而更好地理解教材內容。

3.妙用微課突破疑難。

教學過程中掌握核心概念、解決重點、突破難點、直擊高頻考點是一堂達標歷史課的基本要求。例如：“分封制與宗法制”“半殖民地半封建社會”“中央集權與君主專制”等概念學生容易混淆或者錯解，如果把這些概念內容制作成微課，圖文并茂并詳細講解我相信學生更容易理解記憶，如果不理解的還可以多次學習直到掌握。再如：必修一第8課的“1787年憲法”是高中歷史的一個高頻考點，針對這個內容，可從“民主制原則、聯邦制原則、分權制橫原則”這三原則和1787年憲法的評價切入主題設計微課，即明確了微課主題，又能夠做到條理清晰，層層深入。針對重難點的微課視頻在課前課中課后三個環節都有可利用價值。

4.借助微課掌握學法。

在當今形勢下高考扔然是課堂教學的“指揮棒”，是檢驗教學質量的試金石，不光要教得好，更要學得好，考得好。所以好的學法指導能夠讓學生事半功倍，贏得更多出彩的機會。因此，在教學過程中教師可以總結一些好的學習方法制作成微視頻供學生學習。比如：選擇題解題方法、圖表數據類解題方法、特點類解題技巧、全國卷41題解題技巧、人物評說類解題技巧等。把這些解題方法融入到微課中，可實現多次觀看，可集體或個人選擇性學習，可根據所學內容舉一反三，即節約了教師備授課時間，又增加了授課面，讓好的解題方法幫助更多學生快速準確解題，實現增分提效。

三、農村高中微課應用的現狀與策略

微課在大中城市的應用可能已經很普遍了，但在農村高中，尤其是西部地區這兩三年才火熱起來，所以起步較晚，在實際工作中存在如下不足：

第一、就學校層面而言：硬件投入還不足，大部分學校有多媒體教學設備但是優學派平板手機教學只是個別班級試點使用，而沒有大面積鋪開，適合“微課”生長的大環境還不具備。

第二、就教師層面而言：大部分教師缺乏制作微課的技術，優質微課稀缺;部分教師出于被迫完成微課錄制比賽任務，但在實際教學中基本沒有應用微課。

第三、就學生層面而言：部分農村高中實行寄宿制，教學時間由學校統一管理，這樣學生的自主學習時間不寬裕;另外大部分學校限制學生使用手機，只有周末才能使用。

針對上述問題，對策如下：一方面學校要爭取上級部門的大力支持加強硬件投入。另一方面教師要轉變教學觀念，跟上信息化時代步伐，積極主動應對。同時加強業務學習，提升制作微課視頻的水平，也可以網“淘”優秀微課應用于教學實現資源共享。學生要充分利用好自習課周末等時間觀看微課，完成預習和復習，提高學習效率。

四、結語

“微課”以其獨特的優勢和重要價值被越來越多的人認可，所以農村高中一線教師要不斷加強自身業務能力，提高“微課”制作技術，以全新姿態迎接“微”時代，借其激發學生學習興趣，增強學生主自學習能力，真正讓微課在歷史教學中助力！

參考文獻

[1]蔡堅.微課在高中歷史教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（2）：162-162.

[2]魏愛玲，黨軍紅.淺談微課在高中歷史教學中的作用[J].高考，2015（3）.

作者簡介：郭昌新（1987.10.07-），女，貴州都勻，劍河縣第二中學，二級（十二級），微課在農村高中歷史課中的應用研究。