核心素養視野下高中語文課外閱讀教學探討

黃宇

摘 要：隨著新課改逐步推進，高中語文教學面臨著新機遇與新要求，核心素養成為語文教學的終極目標。在這種形勢下，教師不能局限在理論知識教學中，還必須要提高知識的運用能力，培養學生綜合能力。但是在核心素養視野下，應該怎樣開展語文課外閱讀教學呢？這是高中語文教師值得深思的問題。基于此，闡述了核心素養的意義，對如何開展語文課外閱讀教學進行探討和思考。

關鍵詞：核心素養;高中語文;課外閱讀

在高中語文教學中，課外閱讀教學屬于重要內容，在拓展學生視野、豐富學生知識等方面具有重要作用。通過課外閱讀能夠引導學生完善自身的知識體系，提高文化修養，與提高教學質量及學生發展具有密切聯系。在新教育理念下，語文教師就應該從核心素養角度入手，積極探索開展閱讀的方法與措施，全面提高學生的語文核心素養。在這種形勢下，探討高中語文閱讀教學具有實用價值。

一、核心素養的意義

事實上，核心素養不但是目前語文教改的方向，也是落實素質教育的體現，其意義重大，具體體現在如下幾個方面：

（一）提高閱讀教學質量

在高中階段以核心素養理念開展閱讀教學，能夠讓教學方向更明確，目標更科學，教學效果更理想。而且將核心素養作為最終目標，非常強調學生在教學中的主體地位，加強師生間合作，提高學生自主學習意識。通過課外閱讀教學，可將學生所學知識轉化成自身能力，自然也會顯著提高閱讀教學質量。

（二）促進學生全面發展

隨著社會快速發展，對需求型人才要求不斷發生變化，不但體現在文化素養上，還與道德素質及價值觀相關。良好的課外閱讀教學，不但可提高學生語文素養，還能形成良好的思想道德品質。因此核心素養不但能讓學生感受語言文字魅力，還可得到優良文化熏陶，樹立正確的價值觀和人生觀，逐漸養成良好的習慣，成為社會需求型人才。

（三）提升教師教學能力

要提高學生的核心素養，首先就要提高教師核心素養。教師屬于課堂指導者，學生學習的引領者，其閱讀素養必定會影響其教學質量。因此核心素養視野下的課外閱讀教學，既為教學改革指明方向，還能為教師專業化發展提出更高要求。教師具備專業化能力，就能讓課外閱讀教學更高效。

二、核心素養視野下高中語文課外閱讀教學探討

從前面分析可知，以核心素養為目標開展課外閱讀教學，對語文教學至關重要。但是怎樣才能合理開展課外閱讀教學呢？筆者結合自身教學經驗，談談個人體會。

（一）與課堂教學內容緊密聯系

事實上要想有效提高學生語文核心素養，不但要科學開展課外閱讀教學，還應該與課堂教學內容緊密聯系起來，因高中語文課外閱讀教學是基于課堂教學開展的。例如在學習《七律·長征》時，為讓學生深刻體會作者字間展示的壯志豪情與磅礴氣勢，教師可引導學生充滿感情地朗讀文章內容，讓學生深深感受到字間氣勢。通過這種方法可提高學生對寫作手法及情感表達進行賞析;而且也可采用表演形式，引導學生體會文字內涵;比如對《雷雨》教學時，教師采用表演這種方法，讓學生扮演著相應角色進行表演，產生身臨其境之感，能非常準確地把握文字所要表達的真實情感。通過這種方式，可有效培養學生的核心素養。

（二）養成良好的閱讀習慣

要提高學生閱讀能力，必須要養成良好閱讀習慣，這是培養學生核心素養的關鍵，更是提高學生語文核心素養的重要保障。在高中語文課外閱讀教學時，教師就必須采取有效措施引導學生形成良好閱讀習慣。比如在閱讀長篇小說《活著》（作者余華）時，教師就應該給予指點，讓學生閱讀時能夠理解作者對生活的看法，由此明白一個道理：在生命中并沒有幸福或不幸福之說，生命本身就表示活著，具有一點孤零零的味道。只要學生真正感悟到作者的意圖，走進作者的人生世界，就會對其書籍產生興趣，就會尋找余華所寫的其他作品，或者是相同作者所寫的同類作品，為學生養成良好閱讀習慣打下基礎。而且，教師在引導學生開展課外閱讀時，還應將教學與現實生活密切聯系起來，讓學生認識到閱讀對學習的意義和價值，依據教學內容推薦書籍，讓學生課外能夠選擇性閱讀，有效提升閱讀效率與閱讀質量，培養學生的核心素養。而且教師不但要引導學生去尋找書籍，還能對“讀書來源”進行指導。除學校與家里的書籍外，教師還可引導學生用零用錢購買喜歡的圖書。只要學生個人去購買的，其就會主動去閱讀，逐漸養成熱愛閱讀的良好習慣。

（三）創設課外閱讀情境

對高中課外閱讀而言，必須要明確閱讀的目標與方向，才能提升閱讀效率與質量，實現理想的核心素養培養效果。比如閱讀《紅樓夢》時，為培養學生的核心素養，可選擇一些章節內容創設閱讀情境，比如以《劉姥姥進大觀園》為例，采用多媒體設備播放一段影視資料，要求學生觀看時分析人物的性格特征，不但能加深學生對作品的理解，還能學習作者的寫作手法，實現知識內化的效果。

在高中語文課外閱讀教學時，教師不能只講述閱讀技巧，以培養學生核心素養為原則，采取有效措施激發學生的閱讀興趣，有意識地培養學生自主閱讀的核心素養，為其今后學習語文知識奠定基礎。

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