基于核心素養的高中數學課堂教學研究

張偉

摘 要：數學是一門邏輯性思維比較強的抽象的學科，也是高中教育當中的重要學科。新課程標準下數學核心素養包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面。數學學科核心素養的培養，要通過學科教學和綜合實踐活動課程來具體實施。就基于核心素養的高中數學的課堂教學，提出了適當的對策。

關鍵詞：核心素養;高中數學;教學研究

普通高中數學新課程經過10年的推行，新課程目標實現情況越來越好，師生對新教材滿意度較高，教和學都發生了積極變化，多元化的評價體制逐步形成。然而，學習數學不僅是為了增長數學理論知識，提高學習成績，更重要的是通過學習數學來培養、提升學生的綜合素養。因此，在數學教學過程中，教師需要引導學生充分了解數學核心素養的內涵，從而科學、有效地提升學生的核心素養。

一、高中數學核心素養的含義

從以學生為主體的素質教育來看，理解數學知識的能力以及運用數學理論來解決現實生活問題的能力是數學素養的直觀體現。在此基礎上，學生應該具備的、適用于其自身后續發展以及社會發展需要的數學品質以及數學能力就是數學核心素養。從本質上來說，高中數學核心素養就是通過學習數學知識使學生形成一定的數學能力，同時借助數學知識與數學方法來解決實際問題，體現了學生的綜合能力。

二、基于核心素養的高中數學教學策略

1.創新教學方式，激發學生數學學習興趣

在實際的數學教學活動中，教師應該營造一種輕松、愉快的環境，在這種環境中，學生才能積極主動地參與到實際的課堂教學當中，促使學生進行思考，讓學生掌握更多的數學知識。這就要求教師要創新教學方式，創設良好的問題情境，完善問題導入方式，鼓勵學生積極思考，吸引學生的注意力，讓學生能夠深入感受數學的魅力。與此同時，教師要注意在創設教學情境的過程中充分展示需要講解的數學內容，加強學生數學知識和生活實際緊密聯系的認知，使得學生在數學學習的過程中形成并完善數學知識內容體系。

傳統課堂教學中教師的教學方法都是“填鴨式”，教師一味地講，學生機械地學，以學生的角度來看，這樣的教學模式是枯燥無味的，導致課堂教學的效率比較低。因此，教師應該積極響應新課程改革的教育理念，創新教學方式，激發學生學習興趣，在這個過程中培養學生思考能力。

2.引導學生學會思考，提高學生解決問題的能力

在高中數學傳統課堂的教學過程中，教師絕對是教學的主體，而學生只是知識的被動接受者，所以制約了學生主動探究知識的能力。然而，在當前社會的快速發展過程中，各個行業都需要具有創新精神和探索精神的人才。因此，在當前高中數學課堂的實際教學過程中，老師應該積極摒棄傳統的教學觀念，創新教學方法，引導學生獨立思考，提高學生解決問題的能力[1]。

例如，在“圓錐曲線方程”內容的教學過程中，教師應結合數學教學目標和學生的實際情況引導學生獨立思考。首先，教師應該給學生指出雖然圓錐曲線的問題較大，但處理方法和注意事項基本相同，所以在解題過程中應該先假設點的坐標，再由點組成的直線與圓錐曲線的方程入手，正確解答直線方程與圓錐曲線的相關方程組。其次，為了讓學生更加全面深入地掌握這種類型數學題的解答方法，教師不應該只是針對一道題而進行獨立講解，而應該讓學生在解答直線與圓錐曲線常考題型的過程中學會舉一反三。只有這樣才能夠讓學生學會獨立思考、自主觀察數學問題，從而有效提升學生的數學核心素養。

3.加強學生課后總結，發展學生反思認知能力

在課后的總結和歸納中，學生更能夠及時發現自身在數學學習當中存在的問題和不足，能夠幫助學生全面掌握整體的數學知識體系，提升學生自身的概括和總結能力，有助于提升學生的數學素養。在知識的交流和討論當中，教師通常只重視結論而忽視了過程，因此，教師應該為學生提供充分的總結和反思的機會，讓學生能夠在反思的過程中提出自己的疑問，通過教師的講解能夠幫助學生更好地理解數學知識，培養學生的反思能力。

例如，在教學人教B版高中數學教材中“直線方程”相關知識時，教師在完成教學任務之后給學生提出幾個相關的問題，如“不同形式直線方程有什么樣的特點”“應該如何正確選擇和應用方程式”等，讓學生能夠對知識點進行及時的總結和歸納，學生在這個過程中就能夠進行有效的反思，這樣不僅僅能夠加強學生的課后總結，還能夠培養學生具有較強的反思能力[2]。

新課程改革的施行對教育教學方式提出了許多新的要求，要想有效提高高中數學教育的教學質量和水平，就要結合學生的實際學習情況，依據新課改的要求不斷豐富教育內容，給學生營造一個良好的學習氛圍，鼓勵學生進行自主學習。并且不斷地完善教育體系中存在的問題，從而提高學生的數學學習能力，促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]章建躍，程?？?高中必修課程中概率的教材設計和教學思考：兼談“數學核心素養如何落地”[J].課程·教材·教法，2017，37（5）：27-33.

[2]高峰，閆超.高中數學核心素養教學設計案例研究：以“直線與圓的位置關系以及應用”教學設計為例[J].現代教育，2016（12）：52-53.