德育——語文教師的第一要務

梁琴

摘 要：培育時代新人，德育是語文教師的第一要務。

關鍵詞：時代新人;德育;實踐;久久為功

“百年大計，教育為本。”中華民族的偉大復興，離不開人才的培養。教育要培育心靈，涵養人性。落實立德樹人的根本任務，發展素質教育，就是要以德育為第一要務，培育時代新人。

“國無德不興，人無德不立。”國家領導人一貫高度重視培養社會主義建設者和接班人，把立德樹人作為教育的中心環節。學校是立德樹人的主要陣地，教師肩負著“努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的神圣使命。

作為一名長期從事中學語文教學工作的一線教師，本人始終在不斷思考與探索如何開展德育工作，培育時代新人。在具體教育教學過程中，本人做了以下六個方面的實踐總結。

一、德育要常態化

雷蒙·威廉斯在《文化與社會》中說“如果文明不以教養為基礎，如果文明不以人類特有品質才能的和諧發展為基礎，那么這種文明抑或產生極大腐化作用，抑或其本身就是一種混合低劣的善;這是病態的狂熱，而非健康的勃勃生機;這樣的國家，即使擁有卓越的文明，也稱不上完美，至多是浮華。”一個國家文明的提升，離不開道德的培育。

培養學生的道德品質，要落實到生活中去，要體現在矯正學生的日常行為中。熟讀《中小學生守則》是我對我班每一位剛剛跨進高中校門的新生的第一要求。在軍訓期間，我帶領學生觀看愛國主義影片，培養他們的愛國情懷，增強他們吃苦耐勞的精神，培養同學之間的互助友愛和集體意識。

語文教師在德育工作上，有著得天獨厚的優勢。借助語文課堂，能有效地落實德育工作。例如學習《沁園春·長沙》時，在一代偉人豪情壯志的詩句中引導學生樹立崇高理想，把個人理想與國家命運連在一起，“百舸爭流，奮楫者先”，勇做民族復興的奮進者。學習《大堰河——我的保姆》，將感恩的情懷傳遞給學生。“感恩”是一種道德情操，也是一種人生態度。當下的中學生，在成長中備受寵愛，往往以自我為中心，忽視了他人的存在。學生的情懷需要細心栽培，學生的心靈需要用心滋潤。通過文本的情感體驗學習，教會學生心存感激，學會回報，將感恩之心付諸行動。讓學生說出自己心中想感恩的一個人，為他（她）做一件會感動他（她）的事，完成后將自己的感受用文字呈現出來。

通過語文學習與德育整合的模式來啟發、濡染學生，將審美感受、情感體驗、德行陶冶、語言表達等多方面交織融合，更能達到育人的目的。

二、德育要有榜樣

“教師不僅是學生探求真理之路上的伙伴，同時還是學生生活世界里可以交往、對話和模仿的道德榜樣。……語文教師應當注意自己的教學行為和交往行為，因為這種行為是成人世界展示在學生世界面前的一面鏡子，是學生‘觀察學習的榜樣。”

古人云：“上所施，下所效”。進行理想和人格的規范教育，我認為沒有什么比閱讀更能影響一個人的了。為了培養學生閱讀的好習慣，我帶著學生讀書。每周設置閱讀課，班級安放讀書架，定期更新報刊雜志，舉辦讀書交流活動。這一年來，師生同讀一本書，我們讀了《紅樓夢》，賈府是社會的縮影，借此透視人世百態，鞭撻假、惡、丑，弘揚真、善、美，從而學會觀察身邊的人和事，對其做出正確的評判，樹立自己正確的人生觀和世界觀。我們讀了林語堂先生的《蘇東坡傳》，蘇軾一生多遭困頓，仕途幾經沉浮。面對人生風雨，淡然處之，這份沉著、曠達，成就了他的偉大與不朽。

修身立德，自古以來就是中華民族特有的優秀人文傳統。無論是憂國憂民的屈原、杜甫，還是忠肝義膽的荊軻、關羽;無論是堅貞不屈的蘇武、文天祥，還是安貧樂道的顏回，無一不是學生人生道德修養上的楷模。通過閱讀優秀作品，啟發學生的道德覺悟，培養學生健全的人格，引領學生的未來人生。

三、德育要有溫度

一些教師遇到學生頑劣犯錯時，缺乏耐心，往往罰抄、罰站、罰檢討，一罰了之。試問這樣做就真的解決問題了嗎？人們常常把教師比喻成蠟燭，比喻成燈塔，比喻成春風，那是因為教師不但要傳道授業解惑，還要帶有溫度育人。

蘇霍姆林斯基曾強調，最好的教師是在與學生的精神交往中，忘記自己是教師，而把學生視為志同道合的朋友的那種教師。

教師要貼近學生，主動消弭師生間的陌生感，培育親近的師生關系。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。

教師還要具備善于發現問題的敏感性，敏于看、聽、聞、思。了解學生的認知能力和身心發展特點。青少年階段的學生有很多“不能說的秘密”和“少年維特的煩惱”，想讓學生信任你，你先放低姿態，走進他們的世界，尊重學生，耐心傾聽學生的表達，善于運用各種方法與學生溝通，讓學生心靈得到釋放，讓學生感覺不到壓力，把德育做到人心上，圍繞學生，因人而異，引導學生懂道理、明事理，知榮明恥、誠信友愛、自尊自律、自信自強。我們雖然不可能把學生教育成十全十美的完人，但我們可以在他們成長的拔節孕穗期種下真善美的種子，未來將收獲無數真善美的花朵。

四、德育要適度

古人云：“月盈則虧，水滿則溢。”德育工作亦是如此。有些教師在對待學生出現的某些問題上，用力過猛，不但未能解決問題，反而給學生留下心理上的陰影，甚至導致行為上的錯誤。

曾有一位以嚴厲著稱的班主任，發現班上有男女生交往過密，于是將二人關系定性為早戀。由于那個男生成績較好，于是班主任分別找二人談話，嚴令這位男生不要與這個女生交往，直言其成績差，二人沒有未來。之后，班主任發現自己的警告未能收到預想效果。又三番四次找女生談話，嚴厲斥責，并找來家長。這件鬧得沸沸揚揚，未能得到很好解決，最終以女生休學告一段落。

這是一次失敗的德育案例。從中我思考了很多，設想如果我遇到了這種情況該怎么處理：首先，坦誠面對。人都是有感情的。青春期的少男少女難免會有暗戀、早戀、失戀等一系列情感問題。我們不應當把它看成洪水猛獸，采取圍追堵截、窮追猛打的態度。其次，阻不如疏。如果情感問題是洪水，我們就該學學大禹治水，將學生的不良情緒疏導出來。這個時候，師生之間的談話是必要的，但技巧很重要。學生很敏感，作為師長，說破不點破。多用共情法，引導學生理性思考，學會克制處理感情問題。最后，靜待花開。相信學生，給他們一定的自由時間和空間，讓他們學會權衡利弊，學會調整自我的不良情緒和心態，這也是青少年成長的必修課。