特教學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑

何娟

摘 要：特教教師專業(yè)成長(zhǎng)是教師個(gè)體不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程，是一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，教師需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與探究來(lái)拓展專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。

關(guān)鍵詞：特教;專業(yè);成長(zhǎng)

美國(guó)著名教育心理學(xué)家吉諾特博士有這樣一段論述：“教學(xué)的成功和失敗，‘我是決定的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。”這說(shuō)明教育理念、教育方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著決定性作用，也充分說(shuō)明教師專業(yè)能力發(fā)展的水平?jīng)Q定著教育教學(xué)的發(fā)展水平。

現(xiàn)代教育的迅猛發(fā)展要求教師必須走專業(yè)化成長(zhǎng)的路子，換言之，我們只有走專業(yè)化成長(zhǎng)之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的教師。那么如何走專業(yè)化成長(zhǎng)道路呢？

一、在培訓(xùn)中成長(zhǎng)

教育的新時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教育形式不能一成不變，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。新課改對(duì)一線教師提出了新的更高的要求，一線教師迫切需要理論的支撐與專家的引領(lǐng)。名師、專家的講座，無(wú)異于一場(chǎng)精神的大餐，他們帶給我們的是先進(jìn)的教育理念，闡述他們對(duì)現(xiàn)代教育的獨(dú)特見(jiàn)解，他們能把問(wèn)題講到點(diǎn)上，把點(diǎn)融于教學(xué)實(shí)踐中去，使人茅塞頓開(kāi)。因此，我們必須積極參加各種培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)精髓，結(jié)合自身實(shí)際，大膽嘗試，把學(xué)到的理論同自己的教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，更有利于自己的工作。

二、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

教到老，學(xué)到老，我們才會(huì)永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。教師自身素質(zhì)的提高就是干好教育工作的前提。我們要積極學(xué)習(xí)教育理論，不斷充實(shí)自己，努力提高自身的理論水平，以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地服務(wù)于教學(xué)。

1.學(xué)習(xí)教育理論

利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道及時(shí)了解新課程的前沿，了解新時(shí)期不同階段孩子發(fā)展的特點(diǎn)，從而因材施教地搞好教育教學(xué)工作。教師作為課堂的主導(dǎo)者、參與者與引領(lǐng)者，在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的同時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。面對(duì)教師專業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀，跟不上時(shí)代的腳步就有被淘汰的危險(xiǎn)。我們只有選擇、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自身素養(yǎng)，才能永遠(yuǎn)站在時(shí)代發(fā)展的前沿。

2.學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)

俗話說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝伞！眱汕Ф嗄昵翱追蜃泳吞岢鲞@種不恥下問(wèn)的精神。每個(gè)人的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)都有所不同，經(jīng)常與其他教師進(jìn)行交流，則可以從同行處得到各種教育啟示，以提升自己的教育教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一條快速有效的途徑，多聽(tīng)課能夠逐漸積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累處理課堂突發(fā)問(wèn)題的能力，從而提升自己的課堂，提高自己的課堂機(jī)智，形成自己的教學(xué)特色。

三、在實(shí)踐中成長(zhǎng)

1.在實(shí)踐中提高綜合能力

生命應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中成長(zhǎng)。近年來(lái)配合我校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校園文化建設(shè)，我也組織了班里的學(xué)生進(jìn)行了教室布置。從教室的整體布局，板塊的設(shè)計(jì)與制作，都撒播了我辛勤的汗水，同時(shí)也傾注了我對(duì)學(xué)生的期望與熱愛(ài)。在親自參與活動(dòng)的過(guò)程中，雖然花費(fèi)了許多的時(shí)間與精力，但自己的動(dòng)手能力、審美能力、組織協(xié)調(diào)等綜合能力也得到了很大的提升。

2.在實(shí)踐中磨礪課堂教學(xué)技藝

教師的素質(zhì)決定學(xué)校的發(fā)展。近年來(lái)，我多次勇敢地承擔(dān)各種公開(kāi)課和示范課任務(wù)，積極參加市級(jí)及皖北片的課堂教學(xué)大賽，全身心地投入準(zhǔn)備，呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。在備課、試教、同行指導(dǎo)、上課、說(shuō)課、評(píng)課的無(wú)數(shù)重復(fù)的過(guò)程中，我在不斷成長(zhǎng);在不斷地體驗(yàn)與感悟、推敲與實(shí)踐中我的教學(xué)技藝越來(lái)越成熟。我相信沒(méi)有最好，只有更好。在一次次的活動(dòng)磨礪中，我將把自己更趨于完美的課堂技藝呈現(xiàn)給大家。

四、在研究中成長(zhǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中，明確了前進(jìn)的航向，在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思解決的辦法，再在實(shí)踐中檢驗(yàn)方法，從而解決問(wèn)題。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中善于研究，在研究中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中升華，將理論與實(shí)踐對(duì)接，思想與行為對(duì)接，真正有所思、有所得。日常工作就是我們研究的陣地，有些教育問(wèn)題、教學(xué)現(xiàn)象是一閃而過(guò)的，錯(cuò)過(guò)了時(shí)間，就錯(cuò)過(guò)了思考，也就錯(cuò)過(guò)了很好的研究時(shí)機(jī)。我們要學(xué)會(huì)做個(gè)嗅覺(jué)靈敏的教育人，在第一時(shí)間回應(yīng)事件本身，做出判斷與選擇，事后做必要的記錄和相應(yīng)的思考，認(rèn)真地實(shí)踐，細(xì)心地安排自己的教育內(nèi)容，精心地設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)中研究，在研究中摸索，在摸索中提高自己的科研能力和課堂教學(xué)的有效性。

五、在反思中成長(zhǎng)

“學(xué)然后知不足，教然后知困。”反思如同前進(jìn)道路上的驛站，只有休整再出發(fā)才能精神百倍。一節(jié)課結(jié)束回顧自己的課堂：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)方法是否創(chuàng)新，教學(xué)手段的運(yùn)用是否合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出等。結(jié)合自己的課前預(yù)設(shè)，深入剖析，認(rèn)真總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這就形成了自己的課堂經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自己不能解決的“難題”，可以找其他老師交流，也可以作為教研的課題，共同探討、解決問(wèn)題的對(duì)策和方法。積極撰寫反思，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力，保障個(gè)人專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，教師要提高自己的教育教學(xué)水平和能力，要提高自身的綜合素質(zhì)，就必須走專業(yè)成長(zhǎng)之路，而培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是助推器，幫助教師在一個(gè)更高更好的平臺(tái)上起飛。愿每個(gè)教師都能借助這個(gè)平臺(tái)發(fā)展自己、提升自己、完善自己、成長(zhǎng)自己。

參考文獻(xiàn)：

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