農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理模式改進(jìn)研究

石宣成

摘 要：課堂管理模式是教學(xué)藝術(shù)中的關(guān)鍵部分，也是完成教學(xué)任務(wù)的前提。只有管理好課堂教學(xué)秩序，教師才能根據(jù)自身教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。由此可見，做好課堂管理模式的重要性。對(duì)此，以農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，分析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理模式存在的問題，論述農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理模式的改進(jìn)價(jià)值，提出農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理模式的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);課堂管理模式

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師既是知識(shí)、活動(dòng)的傳遞者、組織者，又是課堂管理者。也就是說，教師既要具有授課能力、組織教學(xué)能力，還應(yīng)具有能夠駕馭課堂的能力，能控制、協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)中的各種教學(xué)因素，使數(shù)學(xué)課堂形成一個(gè)有序的整體，進(jìn)而確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行以及完成。這就需要教師應(yīng)是一個(gè)優(yōu)秀的管理者，采取各種活動(dòng)與教學(xué)措施，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，研究農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理模式改進(jìn)十分重要，不僅是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的需要，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理模式存在的問題

（一）課堂管理模式單一

在當(dāng)前農(nóng)村師資隊(duì)伍中，部分教師由于缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法等掌握不好，影響到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理中，教師大都采取傳統(tǒng)課堂管理方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的管理。這種課堂管理模式較為單一，并不是建立在師生平等的課堂管理理念上，使課堂教學(xué)氛圍緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，不利于數(shù)學(xué)課堂管理質(zhì)量的提升。例如：在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理中，教師大都讓學(xué)生坐好聽講，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有小動(dòng)作，會(huì)立馬當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，一些學(xué)生當(dāng)面不能夠反駁教師，在課下會(huì)議論教師，甚至厭惡教師。又如，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理中，教師較為重視講課，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，而忽視學(xué)生思考知識(shí)，使課堂教學(xué)氛圍沉悶，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）教師現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用缺失

信息技術(shù)發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式。多媒體教學(xué)工具集視頻、音頻、圖片、文字于一體，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生動(dòng)化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，從當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理模式來看，教師忽視教學(xué)任務(wù)目標(biāo)與課堂管理目標(biāo)，影響了初中數(shù)學(xué)課堂管理模式的提升。例如：在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理模式中，教師借助多媒體為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過多媒體能夠掌握知識(shí)內(nèi)容，但在具體的實(shí)踐中無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用。究其原因，是部分教師過分依賴于多媒體教學(xué)，忽視示范作用，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不高。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂管理中，應(yīng)遵從多媒體教學(xué)工具運(yùn)用原則，將多媒體教學(xué)工具作為輔助教學(xué)，而不是代替教學(xué)形式，這樣才能使多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂管理中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理模式的改進(jìn)價(jià)值

（一）提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

課堂管理在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，只有教師采取有效的管理方法與教學(xué)方法，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的教學(xué)氛圍，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，做好課堂管理工作也是踐行素質(zhì)教育理念的需要。素質(zhì)教育理念要求教師在教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生開展適合的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。而加強(qiáng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理工作，教師要雙管齊下，這樣不僅能規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的言行舉止，還能引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想促進(jìn)課堂管理模式的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，則需采取有效的方法管理學(xué)生，并且立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，為學(xué)生開展有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生快速融入教學(xué)活動(dòng)中，跟隨教師指引思考、探究、學(xué)習(xí)知識(shí)。教師改變以往的課堂管理模式，是對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)管理模式的一種變革。例如：在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理模式中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)課程知識(shí)、數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，立足于學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中一邊引領(lǐng)學(xué)生，一邊啟發(fā)學(xué)生，不僅增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理模式的改進(jìn)策略

（一）制定課堂規(guī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理模式中，課堂紀(jì)律雖然并不是課堂管理的全部內(nèi)容，但其與課堂管理密切相連。可以說，良好的課堂紀(jì)律是課堂管理質(zhì)量提升的前提。課堂規(guī)則是形成良好課堂紀(jì)律的前提，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制度合理、可行的課堂規(guī)則。首先，在每學(xué)期之初制定好課堂規(guī)則，教師立足于學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，通過整合考慮制度科學(xué)、合理的課堂規(guī)則。與此同時(shí)，課堂規(guī)則的制定并不是一成不變的，其是根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況、課堂需要情況等因素不斷變化，旨在提升學(xué)生的課堂紀(jì)律。其次，課堂規(guī)則在制定中應(yīng)明確、簡短，便于學(xué)生記憶，進(jìn)而促進(jìn)課堂規(guī)則的可行性。最后，在課堂規(guī)則制定中，尊重學(xué)生的主體性，采取討論方法、調(diào)查方法，與學(xué)生一同制定課堂規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣。課堂規(guī)則由學(xué)生自主制定，學(xué)生知曉哪些規(guī)則是不合適的，突顯課堂規(guī)則的人性化模式，使學(xué)生更愿意遵守課堂規(guī)則。教師制定良好的課堂規(guī)則，有助于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理模式的有序開展，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂管理質(zhì)量。

（二）以身作則，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于學(xué)生而言，課堂規(guī)則只是對(duì)學(xué)生外在行為舉止的約束，便于學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中。教師要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)課程，需要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)魅力，營造適合的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，教師應(yīng)注重自身修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，通過學(xué)習(xí)不斷地提升自己，增強(qiáng)自身授課的親和力，提高自身的授課能力與管理能力。在日常生活中，教師需增強(qiáng)自身親和力，通過語言、儀態(tài)、儀表等方面的訓(xùn)練，善于運(yùn)用自身肢體語言，通過肢體語言傳遞信息，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂管理質(zhì)量。例如：學(xué)生在課堂教學(xué)中存在小動(dòng)作，教師一個(gè)眼神或者一個(gè)動(dòng)作給予學(xué)生一定的警示，不僅挽回了學(xué)生的面子，還能夠規(guī)范學(xué)生。從心理學(xué)視角分析，初中教育階段的學(xué)生正處于青春期，這一階段的學(xué)生較為叛逆，自尊心較強(qiáng)，如果教師采取強(qiáng)硬的管理態(tài)度，容易使學(xué)生形成逆反心理，因此，教師應(yīng)以個(gè)人人格魅力感染學(xué)生，運(yùn)用語言藝術(shù)、肢體語言藝術(shù)帶動(dòng)學(xué)生情感，進(jìn)而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有序開展奠定基礎(chǔ)。其次，教師以身作則，以飽滿的熱情投入工作中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生開展適合的教學(xué)活動(dòng)，感染學(xué)生。教師日常工作較為繁重，難免會(huì)有情緒低落的時(shí)候，但教師應(yīng)具有職業(yè)精神與意識(shí)，在上課之前調(diào)整好情緒，以飽滿的熱情融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以身作則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而給予學(xué)生潛移默化的引領(lǐng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂管理質(zhì)量

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理中，教師應(yīng)深入研究新的教學(xué)方法，精心組織教學(xué)活動(dòng)，以多元化教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，規(guī)范學(xué)生的行為舉止，進(jìn)而提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理質(zhì)量。教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，是提升課堂管理質(zhì)量的保障，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。素質(zhì)教育背景下，生成較多的教學(xué)方法，諸如探究性教學(xué)方法、情境教學(xué)方法、案例教學(xué)方法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法、微導(dǎo)入教學(xué)方法、分層次教學(xué)方法，這些教學(xué)方法是能夠代替以往“灌輸式”“一言堂”的教學(xué)方法，是對(duì)以往教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革。因此，在農(nóng)村農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理模式中，教師應(yīng)有效運(yùn)用新的教學(xué)方法，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以下列舉幾種教學(xué)方法的運(yùn)用模式，旨在為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理模式的改進(jìn)提供參考。

1.情境教學(xué)方法

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理模式中運(yùn)用情境教學(xué)方法，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)以情境的模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生快速融入教學(xué)活動(dòng)中，從而發(fā)揮自身的主體性，探究、思考數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)師生、生生交流模式，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，引領(lǐng)學(xué)生融入情境中，讓學(xué)生與同學(xué)形成合作學(xué)習(xí)關(guān)系，一同思考、探究知識(shí)問題，不僅能構(gòu)建師生的良好情感，也能將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上。

2.探究性教學(xué)方法

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理模式中，運(yùn)用探究性教學(xué)活動(dòng)，以問題為導(dǎo)向，帶動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生在問題思考中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師將問題融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以問題教學(xué)為導(dǎo)向，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題思考。例如：在學(xué)習(xí)《幾何圖形》知識(shí)中，教師以問題為導(dǎo)向，將課程知識(shí)立足于生活，讓學(xué)生借助生活現(xiàn)象思考數(shù)學(xué)問題、解析數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理模式中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)模式。一方面，借助線上互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)教育資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握。初中數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的課程，互聯(lián)網(wǎng)教育資源具有圖文并茂的特性，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另一方面，在課下教學(xué)中，教師為學(xué)生開展實(shí)踐性、討論性教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，做好課堂管理工作，是提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序開展，使學(xué)生在活動(dòng)參與中有所收獲。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理模式改進(jìn)中，從制定課堂規(guī)制，增強(qiáng)學(xué)生自我約束力;以身作則，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂管理質(zhì)量三個(gè)維度進(jìn)行，進(jìn)而提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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