小組合作模式下初中語文課堂中學困生的轉化策略

摘 要：近年來，伴隨著語文課堂的不斷改革，小組合作學習在眾多教學方式中脫穎而出，在日常教學中得到廣泛的應用。就目前情況來看，雖然小組學習有其一定的適用性，但在具體的教學過程中也暴露出一些問題：小組學習成為優等生施展的舞臺，學困生卻成了陪襯。在合作學習的過程中優等生往往表現積極，而學困生則很少參與，導致小組合作出現兩極分化的情況，由此極大地影響部分學生的學習積極性?；诖?，提出小組合作模式下初中語文課堂中學困生的轉化策略。

關鍵詞：初中語文;小組合作;學困生;轉化

小組合作教學模式作為一種新型的教學模式逐漸應用到語文課堂教學之中，取得了一定的積極作用，但也暴露出一些問題，即在小組合作中，參與度較高的往往都是優等生，而學困生則成為局外之人，不能很好地融入課堂教學中。因此，一線語文教師在組織小組合作時要注意反思，既要引導優等生進步，又要帶動學困生參與到課堂活動中來。為此，如何使小組合作與語文課堂深度融合，是時下值得深入探討的話題。

一、初中語文學困生產生的主要原因

（一）對語文的學習積極性不高

與其他年齡階段不同，初中階段的學生正處于青春期，其叛逆性在一定程度上增加了教育難度。特別是遭受挫折或打擊，在平時“小考”檢測中失利，容易對學習產生厭惡感，進而對語文的學習產生抵觸，再加上家長未能及時意識到這些問題，未能與學生進行及時的溝通，最終打擊學生對語文學習的積極性，對今后的小組合作學習活動造成極其不利的影響。

（二）學習語文的方法不合理

初中語文的學習內容主要包括課文誦讀、文言文理解、背誦和語段解析等，為了提升學習效率，不同的學習任務需要采用不同的學習方法。但在實際的教學過程中，許多學生往往由于選擇的方法不當，難以突破學習瓶頸，在小組合作中處于劣勢地位。

（三）合作參與意識不足

核心素養中要求學生學會學習，懂得社會參與。小組合作學習也應當構建在“每個學生都愿意積極參與”的基礎上。但初中生心理仍然不夠成熟，個別學生對班集體生活還不夠適應，不愿意與其他學生進行交流溝通。

二、初中語文課堂小組合作模式下學困生轉化的具體策略

（一）轉變觀念，營造氛圍

合作學習理論的應用逐漸被教師所采納，首要原則就是要明確學生的主體地位。教師在準備和整理課堂教學內容時必須要以學生為核心，將調動學生的積極性作為課堂教學的著力點，鼓勵和引導學困生參與到小組合作中。在初中語文課堂教學中，要想轉變學困生在小組模式下的學習狀態，必須轉變教師的教學理念。明確自身職責，是營造一種良好的合作學習氛圍的前提。良好的小組合作學習氛圍的養成，必須以學生為主體，將語文課堂還給學生，鼓勵學生積極發言。除此之外，教師應明確自身在合作學習中的角色，即要適時地給予學生一些指導，構建和諧的師生關系，營造一種比較輕松的學習氛圍。

（二）合理分組，強制參與

在初中語文課堂小組合作的教學過程中，教師應根據學生的不同特點，進行合理有針對性的分組教學。在對學生進行分組時，教師必須要確保小組人數要適量，這樣有利于學生之間相互學習、取長補短。除此之外，教師還要為學生提供科學的學習方法，小組共同樹立合作學習目標，在發散思維的同時進行有目的的討論，進而有效地提升學習效率。

要根據學生學習能力的差異特點進行合理分組。每個小組的組長都由全體成員討論決定，根據組內的合理搭配去完成教師所布置的任務。要帶動學困生參加小組活動，可以對組內成員進行編號。必須在設定問題時，明確要求學困生的任務，完成情況納入小組考核。通過“強制參與”的設問，既在實踐中培養了學生的合作意識，將學困生帶動到小組學習的各個環節中。

（三）多元評價，事半功倍

科學合理的考核評價機制，既是對優等生發展學習的一種評價，也是鼓勵學困生融入小組學習的一種手段。為此，完善的合作學習評價機制至關重要。在小組合作學習的過程中，教師要通過積極的評價，以口頭表揚、小組加分、學生互評等方式提升學生的成就感，逐步提升學困生的信心，達到事半功倍的效果。但不僅要采納教師的評價，也要將小組內成員的評價融入其中。此外，評價要堅持適度原則，不進行“廉價”表揚，也不傷害學生的自信心。

（四）豐富形式，提高實效

在初中語文課堂小組合作模式下的學困生轉化中，教師必須要結合學習內容的實際情況制訂不同的合作學習形式，既可以是學生之間的合作學習，也可以是師生之間的合作學習;可以是小組討論，也可以是集體講授，采取多樣化的小組合作模式，為學生提供更加合適的教學。

綜上所述，在初中語文的課堂教學中，相關的教師一定要重視對學困生的管理，特別是在小組合作的教學模式下，避免出現兩極分化的問題，“優等生更優，學困生更困”不應是合作學習的常態。教師在實際的教學中，要注重學生的整體發展，充分利用合作學習的理論，鼓勵學困生進行積極的發言，激發其學習興趣，促進學生團隊合作意識的培養，為其未來的學習及發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]呂賢明.對初中語文小組合作學習高效化的探討[J].課程教育研究，2018（51）：242.

[2]劉生鳳.小組合作學習在初中語文教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（23）：249.

作者簡介：南青（1971—），女，大連市大連灣中學語文教師。