淺析新時期下小學語文合作教學方法創新

譚幸芝

【摘 要】小學語文教學手段決定著教師的教學質量，也決定著學生的學習質量。由于教育的不斷發展，以往的教學手段已經滿足不了現時代下的教育需求，需要語文教師創新教學模式，達到教育要求以及滿足學生學習需求的目標。所以，對合作教學方法進行創新成為了現階段語文教師的重要任務。通過創新合作教學模式，使教育質量得到了提升，滿足了學生的學習需求。

【關鍵詞】小學語文;教學模式;合作教學;創新方法

【中圖分類號】G62?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0098-02

新時期下的小學語文教育必須要擁有優質的教學模式，才能滿足新時期的教育要求。而合作式教學模式能夠培養學生的自主學習能力以及合作能力，但是在實際運用中，合作式教學方法還存在著缺陷，不能使所有學生的學習能力得到提升。所以，需要語文教師在運用合作式教學時，創新合作教學方法，使每位學生的學習能力以及合作能力得到有效培養。

一、創新合作教學模式的重要性分析

通過實踐合作教學模式，能夠培養學生的自主學習能力，并且在合作教學過程中，學生之間的有效溝通與團結合作，能夠有效提升學生的學習質量以及團隊意識。雖然合作教學模式擁有著較大的作用，但是在運用時卻不能將合作教學模式的優勢充分發揮出來。分析其原因是合作教學模式的運用未將每位學生不同的學習方式進行考慮，每位學生的學習能力具有差異性，如果學生在合作過程中，教師讓其探討的教學內容是其中一位學生無法理解與掌握的，那么合作教學模式并未發揮出作用[1]。而創新的合作教學模式，能夠針對每一位學生的學習能力，以提升所有學生學習能力為目標，達到整體學習質量提高的目標。另外，由于創新合作教學模式能夠讓學習能力差的學生品嘗到成功的滋味，從而提升了學習積極性，能夠快速融入教學中，提升自身學習能力。

二、新時期下小學語文創新合作教學法的策略研究

1.合作學習氛圍的良好創建。

學習氛圍是影響學生思想意識以及注意力的重要環節，小學語文教師在創新合作教學方法時，需要將創建良好的學習氛圍作為創新策略中的重要內容。小學語文教師在創建學習氛圍時，首先要以激發學生學習興趣為初始教學目標，可以根據教學內容進行趣味性教學，將小學生的學習興趣激發出來，然后再融入本節課的教學內容[2]。此環節能夠在激發小學生的學習興趣以后，在進入本節課學習時，學生依然擁有著較高的積極性，能夠快速掌握本節課的知識點。

例如，在學習人教版小學語文教材中的《稱象》一課時，教師可以先為學生創建學習氛圍。以激發學生學習興趣為第一目標。教師在課前先對學生提問：“你們知道自已的重量嗎？”

學生會回答不知道或者是搖頭，教師再次提問：“你們想知道自已的重量嗎？現在有一方法可以將你們的重量進行稱量！”學生可能會問：“我們為什么要知道自已的重量呢？”教師要采取趣味性的回答：“你們看到過拔河比賽嗎？我們學校經常會進行拔河比賽，如果體重過輕，那可會輸掉這場比賽的！”教師在備課時，要將學生的提問進行設想，在學生提問此問題時，可以利用多媒體設備將拔河比賽呈現在學生的面前。學生會被視頻中的比賽場景吸引住，在觀看完時，都想要知道自已的體重，想要為班級贏得比賽。教師此時可以將備好的人體稱放在臺前，讓學生進行稱量，可以選擇幾個學生進行測量即可，避免過多學生稱量耽誤課程教學。此時，學生的興趣都被激發出來，教師要及時引入本節課的教學內容：“你們知道大象要如何稱量嗎？”學生由于知道了人體稱，會答出用稱量。教師此告知學生：“沒有那么重的稱能夠稱大象的體重，大象太重了！你們知道什么樣的方法能夠稱量嗎？”學生這時陷入了困境，實在不知道用什么方法進行稱量。學生此時的心里已經非常急切想知道答案，教師再把《稱象》內容呈現在學生的面前，進入本節課的教學過程，學生為了知道答案，自然會跟隨教師的引導，將本節課的教學內容認真的進行學習。

2.鼓勵學生加入小組學習。

小組合作學習是合作教學方式中的重要內容，教師要鼓勵學生加入小組中進行學習。由于小學生擁有的學習能力存在差異化，部分學習能力較差的學生此時會存在不知要如何選擇，并且擁有抵觸小組學習的心理。教師需要采取措施，將小學生擁有的此種心理進行消除[3]。可以選擇好朋友一組的方式，能夠讓小學生愿意嘗試小組學習。但是，此環節需要注意的是，雖然采取好朋友一組的方式，但是需要注重學習能力的搭配，需要每組中擁有學習能力較佳的學生、學習能力一般的學生、學習能力較差的學生，實現互相幫助的分組方式。教師還要在每組中選擇一位組長，負責本組學生的學習，可以采取小組內選舉的方式確定組長。組長需要負責每一位學生的學習，如果學生遇到學習困難，組長負責將學生存在的困難進行解決，如果解決不了可以咨詢教師。此舉措能夠讓教師掌握學生的學習難點，并重點進行講解，實現學生學習質量的提升。

3.教師要擁有合作教學的理念。

如果教師缺乏合作教學的理念，那么教學過程會無法適應新時期的教育發展以及無法滿足學生的學習需求。因此，教師需要改變教學理念，將創新的合作教學模式有效用于教學過程中，將合作教學擁有的重要作用充分發揮出來，從而提升教學質量以及學生的學習質量。教師在運用合作教學時，需要不斷提升自身專業水平，將合作教學模式的創新方式進行有效的學習。另外，語文教師還需要掌握小學生的學習心理，根據學生的學習心理制定合作教學方式，使課堂教學效率和學生的學習效率不斷提升。

4.師生間交流不斷加強。

師生間的有效交流，能夠讓教師掌握學生的學習能力以及對知識的掌握能力，而學生能夠勇敢的將自身擁有的問題進行提出，通過教師的有效回答，實現了對知識點的深刻的記憶，學生的學習質量不斷提高。創新的合作教學方式，采取師生合作式教學，教師成為學生學習知識的引導者，而學生才是掌握知識的主體，是課堂的主人。通過師生間的合作，對語文知識進行探討，使知識點有效的被學生掌握，課堂教學實現了優化。

結束語

綜上所述，新時期下的小學語文合作教學方法創新，是以學生為核心，以提升每位學生學習能力為教學目標。讓每位學生的語文學習能力普遍提升，實現語文優質教學。語文教師需要不斷研究合作教學方法，從而創新出更優質的教學模式，使教學質量不斷提升。

參考文獻

[1]尚占麗.淺析新時期下小學語文合作教學方法創新[J].學周刊，2019，（24）：126.

[2]楊玉慧.合作教學在小學語文教學中的應用探究[J].課程教育研究，2018，（15）：16-17.

[3]曾淑玲.基于合作教學法的小學語文教學研究[J].亞太教育，2015，（06）：27-28.