教師在新模式下運用網絡資源進行教學

張文興

摘 要：當代學生是在互聯網環境下成長起來的一代，教師在新模式下，要善于運用網絡資源進行教學方式的創新。基于此，主要介紹了教師運用網絡資源進行教學的作用，并分析在新模式下，教師運用網絡資源進行教學效果優化的對策。

關鍵詞：新模式;網絡資源;教學創新

學生在網絡平臺上不僅可以獲得多種形式的網絡資源，還可以進行更加輕松的知識學習與習題練習。通過這種網絡資源教學的新型教育模式，教師的教學效率可以得到提升，學生的學習興趣可以得到激發。

一、教師運用網絡資源教學的作用

運用網絡資源進行教學，主要有以下幾方面的作用。

（一）為學生營造輕松的學習氛圍，按照學生習慣的資源獲取方式，為學生提供更加活潑有趣的教學資料，從而降低學生在知識學習過程當中的緊張感。

（二）對傳統的教學資料起到補充的作用。利用網絡資源當中的海量信息，查找到與教學資源相關的有效案例，從而更加有針對性地投入到教學研究中。

（三）幫助學生進行查缺補漏，利用好學生的碎片時間，幫助學生進行單詞的記憶、知識體系的填補、數學公式的復習、語文背誦材料的記憶等，方便學生靈活安排自身的學習時間。

（四）有利于學生自主學習能力的培養，幫助學生自發地在互聯網上尋找與教學相關的學習資源，從而進行個性化的知識學習，根據自己的學習進度，對教學內容進行調整。

二、教學信息化的實現路徑

隨著移動互聯技術的發展，我國目前已經全面進入4G時代，并正在向5G時代飛速發展。進行信息化的教學創新，提升網絡資源在教學當中的應用效果，就要拓展網絡資源的應用途徑，通過多種形式的網絡資源開發與網絡資源整合，提升網絡資源的應用效果，引導學生的自主探究，提升學生的搜索能力與整合能力，從而在日常生活與學習當中，靈活地應用多種形式的網絡資源，進行個性化的學習設計。

（一）提升學生查閱資料的能力

在進行教學體系設計的過程中，研究人員要始終圍繞學生綜合能力的提升，進行網絡資源的整合，重視網絡資源與課程教學內容的連接程度，始終按照學生成長的速度，進行教學資源的整合。

1.多層次、多角度地對目前的教學大綱與教學內容進行解讀，從而對課程的設置進行優化。

2.從實踐的角度入手，對學生在學習過程當中可能會接觸到的網絡資源進行分類，為學生提供與現階段教學有關的文字資料、圖片資料、多媒體視頻資料等。

例如，在初中生物教學的網絡資源應用過程中，學校可以通過網絡教學平臺，為學生提供植物的生長視頻，通過長鏡頭的動態化視頻，將植物春夏秋冬四季的生長變化與細胞的變化，濃縮在三五分鐘的視頻當中，方便學生對植物細胞進行細致的動態化觀察。

（二）對網絡教學資源進行優化整合

教學研究人員要根據目前課程的設置情況，對資料進行有選擇性的篩選和過濾，避免應用一些無效的或者不符合學生目前認知水平的材料，引起學生的疑惑。例如，在初中物理教學材料的整合過程當中，教學研究人員要更加側重于經典物理學的相關研究資料與研究成果的應用，并通過知識普及的過程，將經典物理學的相關研究理論與更高層次的物理學的相關研究成果介紹給學生，避免學生在自己搜索資料的過程當中遇到問題。教師可以在整合資源的過程當中，將自己認為優秀的教學資料與自己的同事進行分享，以防學生問題解決不及時，而影響到學生自我學習意識的提升。

（三）利用信息化教學提升溝通的實時性

教學研究人員要深層次地理解課程的內容，通過建立面對面的視頻溝通平臺的方式，幫助學生在遇到資料查找方面問題的時候，可以第一時間獲得幫助。教學人員要尤其注意通過更加靈活的方式，將自己整合得出的成果進行動態化展示，方便學生通過簡單易懂的方式進行知識點的理解，并將查找到的資料當中的內容進行知識的內化，成為自己學科體系當中的一部分，從而提升自學能力與表達能力。

（四）提升案例教學的應用效果

教學研究人員要深化對教學大綱的理解，并通過線上的討論小組，深化對網絡研究資料的整合，通過建立相關的資料整合網站與資料檢索過程當中的關鍵詞，幫助學生根據自己的學習進度進行相關的案例搜索，避免學生由于找不到相關的資料而造成研究的成果過于片面。例如，學校可以通過生物網絡課程的建設，提升學生對生物知識學習的興趣，在日后的生活當中，可以用這堂網絡資源課程當中學習到的細化思維，對生物知識進行分解，從微觀的角度去看待與審視新知識，從而提升邏輯能力與分析能力。

綜上所述，在利用網絡資源進行信息化教學建設的過程當中，要建立起開放的教學網絡資源分享平臺，并運用平臺上的相關數據結果，進行教學評價體系的優化建設。從本文分析可知，研究網絡資源的應用，有助于教師樹立網絡化教學意識，提升教學能力。因而，我們要重視完善網絡資源，提升數字化教學能力。

參考文獻：

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