初中歷史教學中學生問題意識的培養

楊勤

【摘 要】在素質教育和教育改革不斷深入的情況之下，教師必須要對實際的歷史教學現狀進行全面的了解和分析。綜合考慮學生的歷史能力、思維水平、學習特征、性格特點等情況，對于課堂導入方式和教學方式進行全面的創新，利用問題來引導學生進行多樣化的思考和探究。這樣才能有效培養學生的歷史意識和問題意識。

【關鍵詞】初中歷史教學;學生;問題意識;培養

【中圖分類號】G712?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0074-01

問題意識是一種特殊的問題性心理思維，主要表現在人們遇到一種不明白的現象或者不理解的問題時，對相關問題所產生的一種探求和疑問，并想要通過各種方法的途徑來解決具體問題的心理。而在當下的初中歷史教學過程當中，教師必須要對問題意識教學進行全面的了解，結合階段性教學目標來為學生設計相關的交流探討環節，鼓勵學生自主或以小組為單位積極的參與其中，借助探究和討論的力量來解決相關的歷史問題。這樣才能為后續的歷史課程教學的全面開展營造輕松和諧的課堂氛圍。

一、通過設置導入問題培養學生問題意識

在以往的初中歷史教學過程當中，教師往往會利用強制性的方式來對學生進行管理，通過樹立權威的形象來威懾學生，以期能夠使學生根據教師的引導完成相關的歷史課堂學習。這樣雖然能夠取得一定的教學成效，但千篇一律的課堂教學模式很容易使學生形成固化的歷史思維。因此，教師可以對當下的教學內容進行有效的創新和拓展，利用多樣性教學元素和史料來豐富教學課堂。并結合具體教學目標為學生設計一些具有啟發性和探究性的歷史問題，引導學生從自身的興趣入手來進行互動和討論。針對學生給出的不同答案或者意見，教師需要對學生進行肯定再結合實際的教學主題和教學內容來對其進行相應的引導。從而使學生樹立較為良好的自信心和歷史觀念。

二、通過構建問題情境培養學生問題意識

初中階段學生本身具備一定的理解能力和認知能力，但大部分的歷史內容都具有較強的時代性和時間限制，學生們很難在教師的單一引導之下掌握相關的知識，更別提站在歷史的角度來進行探究和討論了。因此，教師就可以在當下的課程教學過程中引進先進的信息教學技術。利用互聯網的搜尋一些豐富多樣的圖片、音頻、動畫、視頻等的元素，結合教學目標來對枯燥乏味的歷史教學內容進行有效的轉化，為學生構建具有相互性、趣味性、娛樂性、歷史性為一體的問題教學情境。引導學生以此為線索來進行相互的討論和探究，利用歷史的思維和觀點來分析相關的問題。

例如，在進行“秦王掃六合”的教學過程當中，教師可以利用多媒體教學設備向學生播放《秦始皇》、《大秦帝國》、《嬴天下》、《英雄》等影視作品當中與秦始皇統一六國有關的片段，使學生更加直觀地感受秦朝軍隊的悍勇無敵和秦始皇統一六國的氣魄。然后，讓學生思考“為什么秦始皇能夠統一六國？”，引導學生結合自己的認知來進行相關的分析。或向學生展示中央集權制的結構圖，提出問題“秦始皇是怎樣實現集權的？”，利用電子教案來引導學生進行相關知識的學習。在學生掌握上述知識后，可讓學生思考：“秦始皇統一六國之后利用了哪些鞏固措施？”、“怎樣看待統一貨幣、文字、度量衡？”、“秦始皇焚書坑儒的目的是什么？如何看待這一歷史事件？”、“秦始皇北筑長城、開發南疆具有怎樣的政治意義和歷史意義？”，引導學生參考相關的歷史材料和微視頻，從不同層次入手來解決相關的歷史問題。

三、通過小組合作探究培養學生問題意識

實踐不僅是學生驗證歷史知識和理論的重要途徑，同時也是全面提升學生的歷史素養和綜合能力關鍵所在。因此，在當下的歷史課堂教學過程當中，教師可以充分的了解學生的層次和特點，有針對性的將其劃分和不同的合作學習小組，并為學生安排具有針對性和引導性的螺旋遞進式的學習任務，引導學生以小組為單位來進行思想、方法、意見的深入交流，就存在的具體問題進行有效的探究和討論。也可以在充分考慮整體教學進度之后，為學生安排一系列的課外時間探究活動，鼓勵學生自主的收集一些與歷史主題有關的資料，根據相關的要求來進行有效的拓展學習和辯論。這樣才能最大限度的培養學生的問題邏輯思維能力與合作探究精神。

結束語

歷史不僅是初中教育階段的重點工作之一，同時也在全面提升學生的歷史素養和綜合素質的關鍵所在。因此，教師就必須要充分的將學生作為課堂中心和主體，結合階段性教學要求和個性化學習需，科學構建具有較高可行性的學生問題意識培養方案，以此為導向來引導學生進行歷史知識的學習和歷史問題的探究。與此同時，還可以在當下的課程教學過程中引入教學情境，有針對性的開展合作探究學習，鼓勵學生從不同的維度入手來進行交流和探討。這樣才能為初中歷史教學的深入開展和學生問題意識的有效提升奠定良好的基礎。

參考文獻

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