教育信息化時代數學高效課堂建構策略分析

李媛

摘 要：伴隨著信息化技術的高速發展，各行各業都將信息化技術應用于各自的領域。在新課改的背景下，信息化技術在初中數學教學領域也得到了廣泛的應用，區別于傳統教學模式，借助信息化技術手段，可以有效地激發學生對數學學習的興趣，開拓學生的思維空間，在提升初中生數學成績的同時，提升初中生的數學素養。

關鍵詞：初中數學;教育信息化;課堂建構策略

隨著新課改不斷深入，教育領域迎來了教育信息化時代，區別于以往傳統的初中數學教育模式，信息化技術的應用能夠有效提升初中課堂教學效率，激發學生對初中課堂的興趣，在提升學生數學思維能力的同時為學生帶來具有針對性的教學策略，為學生營造良好的課堂氛圍，在信息化技術日益發展下，初中數學課堂逐漸提高了教學效率，為初中數學教學質量帶來質的飛躍。

一、利用多媒體創建教學情境

對于初中生來說，數學這門學科具有一定的抽象性與邏輯性，在傳統的數學教學模式中，教師對數學課堂內容的講授過于枯燥乏味，加之數學知識本身比較抽象，使得學生產生厭學的情緒。多媒體技術平臺的應用，能夠將復雜抽象的數學知識通過影音的方式直觀展現給學生，使學生能夠直觀地對數學知識進行了解與認識，便于學生對數學知識的理解與掌握，能夠對數學概念進一步加深理解，同時激發學生對初中數學知識的學習興趣，從而有效促進課堂效率的提高[1]。

例如，在人教版初中數學教材中，教師在向學生講授“用坐標表示軸對稱”圖形的時候，可以利用多媒體平臺為學生展示軸對稱的動態變化過程，使學生通過動態的演示圖認識了解軸對稱的具體數學原理。對于教師來說，能夠將教學中的重點內容讓學生清晰地掌握，首先，學生對圖形上的點的坐標變化與圖形的軸對稱變換之間的關系能夠清晰明了地理解;其次，在用坐標表示軸對稱時培養學生的形象思維能力與數形結合的意識。利用多媒體技術平臺，可以有效地將一些幾何圖形相關的數學知識形象具體地展現給學生，幫助學生更好地掌握相關知識，提高課堂效率。

二、采用微視頻的手段進行輔助教學

隨著信息化的不斷深入，微視頻作為輔助教學手段在初中數學教學中逐漸被越來越多的教師所采用，微視頻具有時間短、突出課堂重點、針對性強等教學優勢，能夠幫助學生掌握課堂中的重點知識內容。教師在日常授課的過程中，對于課堂內容的重點與精彩部分往往是十分短暫的，可以利用微視頻的方式將其剪取下來，讓學生在課后反復觀看，以便能夠將課堂中的重點與難點知識內容掌握牢固。另外，教師還可以通過微視頻幫助學生進行練習題的分層教學安排。對于同一個班級里面的學生來說，大家對數學知識的接受能力與學習能力一定是具有差異的，教師在課上對學生的教學安排只能顧及大部分學生的平均水平，在課后教師可以根據學生對數學知識的掌握情況向學生布置作業。對于數學成績好的學生，教師可以布置一些具有拔高性的作業，提高學生的數學能力;對于數學成績差的學生，教師可以布置一些基本的練習題，幫助學生對教材中的基本知識掌握牢固，以此達到所有學生共同提高數學成績的目的，進而有效提高初中數學課堂的效率[2]。

三、利用翻轉課堂優化教學活動

近年來，隨著新課改的實施，科學合理地引用翻轉課堂，可以有效地突破傳統課堂模式的局限性，突出學生在課堂中的主體地位，為學生帶來更多的獨立思考機會與對數學知識的深度探究機會，能夠有效幫助初中生在數學學習的過程中培養自身的自主學習能力。初中數學教師在課前應該為學生做好全面的準備工作，將翻轉課堂合理引入初中數學教學中來，對學習時間和空間的顛覆是翻轉課堂的核心，通過翻轉課堂能夠有效地對教學流程進行優化設置，從而使初中數學教學中的一些難點問題迎刃而解。教師可以利用微視頻預習的功能幫助學生對數學知識加深理解。

將現代化信息技術與初中數學教學相融合，能夠有效提高初中數學教師的教學效率，提升初中數學課堂中學生對數學知識的掌握能力，同時還能夠培養學生的綜合素質能力，在改變傳統教學模式課堂氛圍的條件下，充分調動學生對數學學習的積極性，有效提升學生對數學課堂的主動參與度，有針對性地開展教學活動，確保學生的數學能力得到有效提高。因此，教師應該大力推廣將信息化技術應用于初中數學課堂教學中。

參考文獻：

[1]馮麗.拒絕“花哨”，重拾“得體”：也談教育信息化背景下初中數學高效課堂建構策略[J].考試周刊，2016（91）：50-51.

[2]陳金龍.電子白板，建構高效課堂的“有力推手”：基于電子白板應用背景下小學數學高效課堂建構策略[J].新課程（中旬），2017（1）.