幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)利用

陳熙

【摘? ?要】? 在幼兒園的教學(xué)中，幼兒園課程是孩子學(xué)習(xí)的重要途徑之一，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒園課程的改革，充分利用好課程的資源，讓幼兒在實(shí)際的學(xué)習(xí)之中擁有愉快的幼兒課堂，教師在幼兒的教學(xué)之中達(dá)到寓教于樂的目的。本文將針對(duì)幼兒園的游戲化課程，探究如何實(shí)現(xiàn)課程的資源開發(fā)與利用。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園;游戲化課程;資源開發(fā)

在幼兒園階段，幼兒的游戲化課程可以幫助幼兒喜歡學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，讓幼兒在游戲之中完成知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣的游戲化課堂不僅有利于營造好的課堂氛圍，而且為幼兒心中埋下一個(gè)小小的知識(shí)的種子，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開展多角度課程教學(xué)

對(duì)于幼兒而言，游戲是幼兒的天性，也是權(quán)利，幼兒的成長之中游戲占據(jù)著重要的地位。尤其在當(dāng)今社會(huì)，教育已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的教育模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在些許弊端，現(xiàn)代的教育正在加強(qiáng)對(duì)教育的改革與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育更多注重的是知識(shí)的傳授，讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，但是卻不注重其中的過程，只是強(qiáng)調(diào)其中的結(jié)果，這樣的課堂教學(xué)無法效益最大化。教師在幼兒的教學(xué)之中要開展多角度的課堂教學(xué)，讓游戲作為幼兒教學(xué)中重要的基本活動(dòng)，充分發(fā)揮游戲化課堂的主導(dǎo)作用。

因此，幼兒園教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將課程目標(biāo)與游戲性特點(diǎn)相結(jié)合，以游戲性的方式進(jìn)行教學(xué)，最終促使兒童在游戲中獲得相應(yīng)的知識(shí)，完成課程目標(biāo)，得到教學(xué)之中雙贏的效果。在游戲化的教學(xué)之中，教師應(yīng)體現(xiàn)幼兒的自主權(quán)，在這個(gè)過程中幼兒不應(yīng)該是教師的應(yīng)答者和接受者，而應(yīng)該是主體和領(lǐng)導(dǎo)者，即教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，讓幼兒掌握更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。幼兒園教師應(yīng)該讓游戲教學(xué)成為一種具有綜合實(shí)踐意義的教學(xué)形式，從多個(gè)角度包括教學(xué)觀念、形式、內(nèi)容等進(jìn)行考慮，有效發(fā)揮游戲課程的作用。

二、提升專業(yè)化游戲教學(xué)

在幼兒階段的學(xué)習(xí)之中，幼兒的知識(shí)都是在游戲和日常生活中獲得的。在實(shí)際的教學(xué)之中，教師需要時(shí)刻思考如何進(jìn)行系統(tǒng)的、切合幼兒心智發(fā)展水平的游戲化教學(xué)，讓幼兒在學(xué)習(xí)之中感受到學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。幼兒園教師可將日常生活進(jìn)行提煉，增強(qiáng)幼兒園課程游戲化的趣味性，幼兒們更加喜歡將一些活動(dòng)與游戲相聯(lián)系，教師可以將午睡、用餐等生活環(huán)節(jié)融入到游戲的設(shè)計(jì)中，設(shè)置有趣的情景進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒在自然的生活環(huán)境下提升自己的學(xué)習(xí)水平與生活能力。教師在設(shè)計(jì)幼兒的教學(xué)課程之中要注重專業(yè)化，多多收看與游戲化課程相關(guān)的視頻或者是教學(xué)實(shí)例，通過借鑒好的課堂教授方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的游戲化課程學(xué)習(xí)模式。

此外，幼兒園教師還應(yīng)該向幼兒灌輸其他的意識(shí)，例如衛(wèi)生意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、友好意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)等等，在幼兒園課程游戲化的過程之中培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣與素養(yǎng)。比如，幼兒園教師可通過讓學(xué)生在吃飯之中完成洗餐具、洗手等這些小事，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣;在吃飯的過程之中讓學(xué)生比一比哪位孩子吃得又好又快，吃飯時(shí)不說話、不嬉鬧，借助教師的游戲情景以及一些小的比賽讓幼兒完成吃飯這一活動(dòng)。教師可以將民間游戲與課程目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合，在具體的游戲?qū)嵺`中達(dá)到教育的目的。游戲教學(xué)應(yīng)站在兒童的中心，用先進(jìn)的、科學(xué)的理念上測評(píng)學(xué)前課程，以更加靈活多變的形式擁抱幼兒的學(xué)習(xí)生活。

三、實(shí)現(xiàn)平等化教學(xué)平臺(tái)

在幼兒園的游戲化教學(xué)之中，游戲化教學(xué)的教資建設(shè)和策略化推進(jìn)與教師本身是分不開的，幼兒教師必須做到熱愛幼兒、尊重幼兒，建立良好的、平等的交流環(huán)境，這是幼兒園教學(xué)開展的最基本的前提。教師如果做不到這一點(diǎn)，就不可能成為一個(gè)合格的幼兒教師。幼兒身心弱小，首先需要教師以及周圍人的呵護(hù)，其次才是教育對(duì)幼兒的認(rèn)知與認(rèn)識(shí)進(jìn)行提高與塑造。教師平等、公平地對(duì)待幼兒，才能培養(yǎng)幼兒正面、健康的人生觀，為其一生打下良好基礎(chǔ)，體罰、諷刺、挖苦和謾罵等行為會(huì)給幼兒帶來惡劣的負(fù)面影響，這些行為應(yīng)該杜絕。教師在游戲化的課程之中，要采取一些積極樂觀的教育模式，營造平等的游戲氛圍，促進(jìn)學(xué)生的成長以及發(fā)展。

幼兒教師應(yīng)該一方面對(duì)幼兒進(jìn)行口頭教育，另一方面以身作則，通過自身的良好行為影響、引導(dǎo)幼兒。幼兒在這一年齡階段善于模仿，幼兒的一些語言以及行為大部分是學(xué)周圍的人的。因此，在一定的程度上，身教對(duì)幼兒來說更加直觀，也更加有效，這就對(duì)幼兒教師的個(gè)人修養(yǎng)提出了更高的要求。教師素養(yǎng)的高低直接決定了幼兒園水平的高低，更決定了兒童的未來發(fā)展?fàn)顩r。教師要定期培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)水平，懂得如何將幼兒園的課程資源加以擴(kuò)展與挖掘，同時(shí)，教師要打造適宜兒童發(fā)展的游戲化課程，提供良好的幼兒游戲場所與平臺(tái)。對(duì)于幼兒園而言，應(yīng)改變以往的指標(biāo)性的測評(píng)系統(tǒng)，以新型評(píng)價(jià)體系測評(píng)游戲化的學(xué)前課程。

在幼兒園的教學(xué)之中，教師開展游戲化的課程給孩子營造了快樂學(xué)習(xí)的氛圍，在學(xué)習(xí)之中感受到獲取知識(shí)的樂趣。目前，教育資源豐富，教師要善于搜集科學(xué)的幼兒教育資源與課程，將現(xiàn)代化的技術(shù)投入到實(shí)際的教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化以及趣味化。

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