傳統國學文化與高中語文教學的融合研究

李鐵星

【摘 要】語文學科與其他學科不同，它是文化的載體。民族文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。對于國學文化來說，它屬于中華民族文化中的一部分，自然也需要借助語文課程實現傳承與發揚。因此，本文將立足高中語文課程教學現狀的基礎上，對傳統國學文化與高中語文教學的融合展開研究。

【關鍵詞】傳統國學文化;高中教學;語文課程

【中圖分類號】G632?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0039-01

對于我國來說，是一個擁有上下五千年文化的國家，這些文化都經過了歷史的沉淀，需要對其進行不斷的繼承和發揚。而對于傳統國學文化來說，它是屬于這一燦爛文化資源中的一部分，同樣需要我們對其進行傳承與推進。對于傳統國學文化來說，它所包括的內容有先秦的經典、諸子百家的學說，兩漢時期的經學、魏晉的玄學、宋明理學、明清實學。除此之外還有詩賦、駢文、唐詩宋詞、元曲和明清小說。這些國學文化內容，實際上都是我國學校課程教學的重點知識內容，有一部分知識還是學生從小學時候便開始接觸。到了高中階段，學生同樣需要進行國學文化的學習，但是相對于之前的內容，高中階段的國學文化更為深刻和全面。在高中階段的學科課程教學中，最能夠直接傳達國學文化精神內容的學科，就是語文課程。在語文課程教材中，就有許多國學文化的知識內容。因此，將傳統國學文化與語文課程展開融合教學，可謂是天時地利人和。本文將結合高中語文教材中的相關教學內容，對傳統國學文化與高中語文教學的融合展開研究。

一、影響傳統國學文化與課堂融合的因素

在高中語文課程教學中，教師在對學生進行課程教學的過程中，想要落實好傳統國學文化在語文課堂的融合，就需要找到在實際課程教學中，影響傳統國學文化和課堂融合的因素。從而才能夠為整體語文課程的開展，找到合適的解決方式，并以此來推動學生和課堂教學的發展。因此，在接下來的論述中，我將來說說其中影響傳統國學文化與課堂融合的因素。

1.教師的教學方式。

第一，在高中語文課程教學中，教師在對學生進行課程教學過程的時候，所采用的教學方式比較單一。對于大部分高中語文教師來說，教師在對學生進行課程教學的時候，考慮到學生在高中階段會面臨高考的考驗，所以教師在對學生進行授課的時候，往往會采用比較簡單直接的授課方式，希望通過這樣的方式，能夠促進學生對于課程知識的了解和掌握，并節省整體課堂教學的時間，提高課堂教學效率。然而這種教學方式，在一定程度上也加大了學生的學習壓力，反而會影響學生在課堂上的學習精神，不利于學生對于課程知識的吸收，適得其反。

2.學生對于知識的不理解。

第二，在高中語文課程教學中，教師在嘗試融合國學文化知識，對學生展開課程教學的時候，能夠發現學生對于國學文化知識中許多內容不甚理解。之所以會形成這樣的效果，是因為對于現在的學生來說，在平時的生活環境中，沒有一個很好的環境給學生展示國學文化。而且國學文化本身經過長時間的沉淀，其內涵不是那么容易理解，因此學生在學習的過程就容易依賴于教師的講解，無法形成真正的融會貫通，自然也就阻礙了國學文化與課堂教學之間的融合。因此，教師在落實國學文化與課堂融合過程中，需要格外重視這一問題，從而才能夠有效促進學生的成長。

二、實現傳統國學文化與課堂融合的方式

在高中語文教師了解了影響傳統國學文化與課堂融合的因素之后，在接下來的內容中，教師需要針對這些因素，展開實際的探討，從而選擇合適的教學方式，促進傳統國學文化在課堂上的落實，以此來實現學生的發展。下面，就傳統國學文化在課堂中的融合策略，我將來說說我的意見和建議。

1.結合教材內容進行融合。

首先，高中語文教師可以從教材內容本身出發，結合合適的教材內容，實現傳統國學文化在課堂上的融合。在語文課程教材中，唐詩宋詞等內容比比皆是，這些內容實際上也是屬于國學文化的知識范圍。而教師可以在實際的課程教學過程中，可以通過結合教材內容，進行相應的國學文化知識擴展，以此來實現學生對于國學文化知識的掌握，并有效推進國學文化知識與課堂教學的融合。

例如，教師在教授《歸園田居（一）》的時候，這篇課文是一篇古詩，主要是寫的詩人在田園隱居的閑適生活。針對這一課文內容，教師在進行課程教學的時候，為了實現傳統國學文化與課堂教學的融合，教師可以結合多媒體教學設備，給學生展示相應的陶淵明的田園詩歌，通過具體的景象描繪，從而以直觀、立體有趣的形式，給學生展示出田園詩的詩歌的特色。通過這樣的方式，既能夠實現學生對于課程知識的感悟和理解，又能夠推動學生形成國學文化的了解，促進傳統國學文化與課堂教學的有效融合。

2.結合國學內涵展開融合。

其次，在高中語文課程教學中，教師還可以從國學內涵的角度出發，讓學生形成一定的感受，并促進傳統國學文化與課堂教學的融合。對于國學文化來說，其中的知識底蘊比較深厚，教師想要讓學生一次性全部接受，估計有些困難。因此，教師需要從國學內涵中，選擇合適的教學方式展開實際的應用與討論，從才能夠落實國學文化在課堂中的融合。

例如，教師在教授《燭之武退秦師》的時候，這篇課文也是屬于國學范疇的課文內容，主要講的是燭武憑借一人之力，退去秦朝百萬雄師的故事。針對這一課文內容，教師在進行課程教學的時候，可以從課文的內涵入手，實現國學文化在課堂上的融合。具體來說，這篇課文主要是要讓學生明確古人的勇敢與智慧，因此，教師便可以結合一定的視頻故事，將燭武功鮮活的形象展示在學生面前。除此之外，在讓學生觀看的過程中，教師還可以讓學生思考，為什么當時的古人都能夠形成這樣的勇氣和智慧。通過這樣的方式，形成學生對于國學文化的理解與感悟，以此來促進傳統國學文化在課堂教學中的落實。

三、結語

綜上所述，在高中語文課堂教學中，教師一定要選擇好合適的教學方式，實現傳統國學文化在課堂上的應用，并在實際的應用過程中，分析其中的不足之處，從而豐富其的融合手段，以此來實現整體課程教學和學生的共同發展。

參考文獻

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