讓美在筆尖綻放

吳雪珍

【摘? ?要】? 在小學低年級語文教學中，寫字教學是一項基礎性的教學活動。在寫字教學中，教師首先要培養學生的寫字興趣，讓學生在一種愉悅的心情中感受漢字，傳承文明，從小樹立起一種民族自豪感，作為教師要引導學生去發現漢字之美，掌握寫字的方法，用恰當的評價方式鼓勵學生，讓美在筆尖綻放。

【關鍵詞】? 小學語文;寫字;學生

《語文課程標準》（2011版）中指出了要培養學生良好的寫字習慣，讓學生學會正確、熟練地書寫正楷字，能夠做到規范、端正和整潔地寫出有美感的漢字。寫字，既是一種美的熏陶，又是一種良好的行為習慣的養成，讓學生可以在書寫漢字的時候培養學生的專注力和毅力，這不僅是一種技能的掌握，還是一種文化的傳承。俗話說，“字如其人”，一個人的漢字書寫能力關乎素質，關乎民族自豪感。當前的小學語文教學目標中明確的規定了要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能夠感受出漢字的形體美，達到這一目標，需要教師引導學生產生寫字的興趣，學會寫字的方法，使學生養成良好的寫字習慣。

一、激發寫字興趣，給予學生展示空間

興趣在任何事情上都有著助力作用。在寫字教學中，教學方法要靈活多變，充分地調動起學生寫字的積極性，立足學生的年齡實際，去開展各種活動，使學生愛上寫字，這是低年級的語文教師該去堅持的教學理念。剛剛走出幼兒園的小學生，寫字可以說是一個苦差事，如何變被動為主動，就要立足學生的好勝心、好奇心、榜樣意識等來建立起學生對于寫字的熱愛之情。

例如在《日月水火》一課的教學過程中，教師為了激發學生的寫作興趣，將這幾個漢字用動畫的形式展現出來，使學生能夠輕松地了解到它的構字方法。一年級的學生對寫字還有一些抵觸情緒，為了建立起他們寫字的自信，教師采取了競賽的形式，看哪個小組可以獲得“書寫大王”的稱號。學生們在這樣的激勵中就產生了寫字的主動性，而且還在競賽中獲得了一種愉悅感。不僅如此，教師還挑選出了一些寫的比較好的同學的字，在展臺進行展示，讓學生們都向他們學習。為了超越和關注，孩子們寫字的熱情被充分地調動起來了。立足于學生的實際心理，教學效果就非常的明顯，教師關注每個學生的同時，他們也渴望著被老師關注。

多樣化的課堂教學不僅是師生交流的一個平臺，更是學生知識接納的一個契機，在低學段的寫字教學中，讓學生的光芒綻放出來，讓學生在積極的練習中獲得一種愉悅感和自信心。

二、傳授寫字方法，領悟漢字構字規律

學生的寫字興趣被激發后，方法就凸顯出了它的重要性，漢字的字形非常復雜，結構也是多樣的，筆畫變化多端。當前的寫字教學中，很多教師都依靠機械式的抄寫來強化訓練，以求學生可以在大量的練習中能夠找到漢字書寫的規律，在小學生的低年級語文教學中，生字生詞非常多，教師不可能一個個的教好。在選擇漢字的時候，教師要選擇那些典型的能夠揭示出漢字的結構規律的漢字，使學生能夠在由此及彼中掌握住漢字書寫的特點。

例如在《口耳目》一課的教學過程中，教師首先讓學生去觀察口形。“口”字就像是一個張大的嘴巴，寫這個字的時候要求學生能夠做到方正，安排好這個字的結構，力求可以做到均勻地分配比例。學生們寫的時候很認真，但是在“耳”字的書寫中，卻遇到了困難，很多學生都不能將這個字的間架結構安排好。于是，教師引導學生去觀察小伙伴們的小耳朵，了解構字的方法，讓他們在形象化的視界中去感受漢字。在寫的時候，教師讓學生自己去探究筆順，看看怎么安排筆順比較合理。有的學生先寫了一個框，在填最后的“橫”兩筆，這就使這個字變得太過于死板，缺乏了生機，沒有了可塑性。師生一起探究該怎么寫才能將這個字寫得比較美，在大家的討論中，學生們對于字的結構有了更清楚的認知。

不僅如此，教師可以引導學生在觀察中分析漢字的構字規律，在相似字的比較中去感受字的構成要素，學習寫字的技巧，這樣學生在自己的思考中才能留下深刻的印象，寫字時就會充滿自信。

三、運用恰當評價，提高漢字寫字質量

寫字教學是一個需要長期堅持下去的教育內容。在這個過程中，教師要戒驕戒躁，以恰當的評價來提升學生的寫字質量。當前的小學語文教學中，很多教師都以大小均勻、字形方正、頁面整潔為主要的評價標準，且在這樣的評價標準下要求學生能夠按照統一的標準去書寫漢字，這其實在一定的程度上限制了學生的個性發展，阻礙了學生能力的提升。有標榜典范固然是好的，可是太過條框的約束卻阻礙了學生的成長之路。所以評價的方式應該是多樣化的，要給予學生寫字的信心，關注學生之間的個性差異性，使其可以產生主動意識和進取精神。

例如在《天地人》一課的教學過程中，教師首先讓學生去觀察圖片，看有關天地人的各種版本的寫法，觀察象形字，利用人和天空的圖片組合來幫助學生認字，觀察人頭頂著天的感覺，觀察“地”字的構字方法，體會左右結構漢字的構字方法。學生在充分地理解了這個字后，教師讓學生嘗試去寫，在寫“地”字的時候，有的學生寫成了兩個字，間架結構把握不好。于是，教師引導學生在田字格中安排好格局，鼓勵學生們去大膽地寫：“你寫的非常好，就是起筆有點低，再高一點就非常完美啦，繼續努力！”“你的第三個字比第一個要好很多了，因為你能把它寫的越來越有味道！”孩子們在教師的鼓勵下戰勝自己，自己超越自己，有了更多寫字欲望和樂趣，寫的字也越來越有水平。

低年級的學生正是學寫字的關鍵時期，在這個時期要打開學生的寫字情懷，要對他們的寫字做出正確的指導，用鼓勵性和發展性的評價方式來幫助學生建立寫字的信心。

總之，在小學低學段寫字教學中，要培養學生的寫字興趣，還可以借助多種教學策略來激發學生對于寫字的熱情。針對當前的寫字教學的現狀，改變目前的機械式的大量練習，需要教師做出新的嘗試。書寫漢字是傳承文明，是弘揚中國傳統文化，教師要傳授給學生寫字的方法，開啟學生寫字的思維，利用恰當的評價方式去鼓勵學生去寫字，寫好字。

【參考文獻】

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[2]吳玫玉.讓孩子們愛上書寫——小學語文低年級寫字教學研究[J].考試周刊，2019（43）：59.