中國英語能力等級量表與大學英語教學

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一、前言

《中國英語能力等級量表》于2018年6月1日正式頒布實施，它是中國首個面向英語學習者的英語能力測評標準，其正式發布標志著新時代下英語的教學策略和測評方式將隨之迎來深度變革。

二、文獻回顧

(一)量表的構建

早在60年前，國外許多國家就開始了語言能力量表的研制，諸多量表中，最著名的是《歐洲語言共同參考框架：學習、教學與檢測》(簡稱CEFR)，但CEFR飽受詬病的是級別太少(只有6級)、指標描述語表述重復、含糊，且不利于學習者英語能力的觀察和測量。因此我國的語言量表研制不宜直接采用或照搬CEFR，應符合我國的國情、英語教育現狀和教學實際需求。于是，我國英語專家們耗時三年研制了符合中國國情的語言能力量表。相比CEFR，中國英語能力等級量表，以綜合運用為中心，注重聽、說、讀、寫、譯各項技能協調發展，用科學、簡明、清晰、規范的描述語多維度描述學習者的英語能力，全面界定我國英語學習者使用英語進行交際必須達到的標準(劉建達，2017)。量表將學習者的英語能力從低到高劃分為“基礎、提高和熟練”三個階段，共設九個等級，結束了我國英語考試門類繁多、標準不一、互不溝通的局面，在英語教學與測評中起到“車同軌、量同衡”的作用(王守仁，2018)。

(二)量表的應用前途

中國英語能力等級量表將廣泛適用于各種英語學習者和使用者，對英語教學的各環節工作都具有指導意義，如：可以幫助教師制定明確、詳細、切實的教學目標，選擇合適的教學方法，設計檢測學習計劃的評估辦法和工具等(劉建達，2015)，因此量表對英語教學具有很強的針對性和指導性。……