信息技術在初中語文閱讀教學中的運用

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遼寧省撫順市十五中學

隨著我國科學技術水平的不斷提升，人們思想意識發生了巨大改變，給當前教學提出新的標準。在信息技術快速發展的環境下，在教學過程中，把多媒體技術運用其中，實現信息化教學是非常重要的。初中語文作為初中教學體系中不可或缺的一部分，教學水平提高對學生未來發展起到了關鍵性作用。所以，在初中語文閱讀教學過程中，把信息技術運用其中不但迎合時代發展需求，更是素質教育改革必然途徑。

一、信息技術在初中語文閱讀教學中的運用意義

(一)調動學生學習積極性

因為語文作為一個開放性的科目，對學生發散性思維要求比較高。所以，使得學生在語文知識學習中，容易認為語文知識學習較為枯燥，從而打消了對語文知識學習興趣，影響語文閱讀教學效率。把信息技術運用到語文閱讀教學活動中，利用多媒體教學功能，向學生展現教學材料，讓教學更加生動，激發學生學習積極性，提高學生學習水平。

(二)培養學生語文閱讀能力

信息化教學模式，讓初中語文閱讀教學模式更加多元化，在多媒體等現代化技術作用下，實現教學材料的靈活化，便于學生對語文知識更加直觀了解，讓學生在學習中得到思維挖掘，提升學生發散思維，讓問題實現多元化處理，提升學生語文學習能力和素養。

(三)提升語文閱讀教學效率

通常來說，教師在開展初中語文閱讀教學活動之前，應該做好備課工作，同時結合教學內容，尋找對應材料，但是在尋找過程中比較混亂，沒有頭緒。而信息技術的應用，給初中語文教師提供了更多的教學資源，讓教師在備課過程中，可以及時具體的查找材料，并節約備課時間。與此同時，因為應用多媒體技術教學，省去教師在教學中書寫板書的時間，讓整個課堂教學效率得到大幅度提升。

二、信息技術在初中語文閱讀教學中的運用

(一)利用實景激發興趣

興趣是最好的老師，只有調動學生學習興趣，才能讓學生自主的參與到學習活動中，讓教學效率和氛圍得到提高。針對注重語文閱讀教學來說，教師在采取信息手段之前，應該對信息技術優勢和價值有深入了解，并根據初中學生學習特點，有針對性設定教學課件，通過采用實景圖片等，將教學內容導入其中，營造活躍的教學氛圍，激發學生學習興趣，在興趣帶動下，讓教學活動順利進行，讓學生掌握和積累更多知識。例如，在講解《蘇州園林》一文過程中，教師可以在上課之前，通過應用計算機技術，在網絡中尋找一些和蘇州園林相關的影像或者圖片，之后根據文章內容，對下載資源加以科學設計，在教學中，通過多媒體技術更加直觀的展現在學生面前，讓學生對蘇州園林有深入的了解，從而引導學生更好學習文章內容，讓學生帶著興趣學習，集中學生學習注意力，提升參與積極性，讓學生對文章有全面的認識，從而提升語文教學效果。

(二)營造良好的學習氛圍

在以往初中語文閱讀教學中，因為采用的教學方式過于單一，導致整體教學活動比較枯燥乏味，學生學習積極性無法得到充分調動，對教學內容投入感情不多，導致最終教學效果不理想。在這種情況下，通過把信息技術運用其中，讓教師在開展教學活動中，給學生創建良好的學習環境，激發學生學習興趣，讓學生自主參與其中。例如，在講解《我的母親》一文過程中，教師可以利用網絡平臺給學生收集一些關于母親方面的短片或者音樂，在教學過程中，通過播放，給學生創建良好的學習環境，利用音樂或者影片感染每一個學生，讓學生感受母愛的偉大，給予母親更多的關心和尊重，讓學生在情感中進行學習，引導教學目標順利實現。

(三)豐富語文閱讀教學情境

由于每個學生成長環境、性格存在差異，學生個性化行為也大不相同。在初中語文閱讀教學中，教師可以根據學生個性化思維，引導學生知識學習，不可從教師自身角度出發，代替學生閱讀，而是讓學生在自主學習過程中加深理解和體驗，對文章內容有所了解，在心理上達成共鳴，獲取啟發，享受學習帶來的趣味。在教學過程中，應該尊重每個學生獨特感受和經歷，結合學生個性化需求，給學生充足的閱讀空間，實現學生對文章內容個性化了解。在此過程中，教師需要轉變以往教學方式，凸顯學生在學習中的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。但是，在語文閱讀學習過程中，學生閱讀主體地位并非僅僅展現在閱讀空間上，也需要給學生提供更多閱讀實踐，并讓學生獨立思考和分析，不可強調文章表面，而是可以把文章內容、意境和情感充分結合，讓學生進入文本，走進作者內心世界，和作者在情感上達成共鳴。只有這樣，才能讓學生對文章內容有深入的了解，突破時間和空間上的局限，有更多的獨有見解，實現個性化閱讀。信息化教學方式有著傳統教學模式中無法比擬的優勢，能夠打破教學時間和空間上的局限性，把單一文字材料轉變為多樣化信息，以更加直觀的畫面或者影像，將知識傳遞給學生，給學生創建一個圖文并茂的教學情境，讓學生如同身臨其境一般，引發學生思維想像，讓學生把知識和實際充分結合，這樣讓學生對知識點的了解不局限于文字表面，而是可以從情感、情境等多個方面進行表達，真正走進作者內心世界，才能產生更多的共鳴。把信息技術運用到教學中，讓學生

對教學內容由個性化了解，到引導學生閱讀水平提升，實現新課改改革要求的探究性學習，獲取理想的教學成果。

(四)進行直觀化的教學

因為在注重語文閱讀教學過程中，教學材料往往為單一的文字介紹，不利于學生更加直觀真實的掌握文章內容。通過把信息技術運用到初中語文閱讀教學活動中，打破以往初中語文教學的局限性，讓書面知識更加直觀展現在學生眼前，讓學生對文章內容有全面的了解。例如，在講解《艱難的國運與雄健的國民》一文過程中，教師可以結合文章內容，提前在網絡下載一些關于人民英雄的故事或者視頻，根據文章內容合理穿插故事，讓學生更加直觀的了解文章含義，對祖國發展有深入的了解，提升初中語文教學質量。

(五)拓寬閱讀空間

教學拓展等同于生活，拓展語文知識內容，建設獨立的、開放的教學提升，是新課改改革要求。并且，在新課標改革過程中已經指出，需要充分應用信息技術，給學生創建一個相對愉快、自主的學習環境。在信息化背景下，應該把互聯網技術當作核心，給學生閱讀學習提供多元化資源和材料，例如文本、圖像、動畫等，通過應用信息技術應用功能，如銜接功能等，提升閱讀教學的靈活性和多樣性。在這種教學模式下，不但可以迎合當前初中學生認識要求和學習特點，還能更好的擴充學生知識范疇，開闊學生眼界，把閱讀空間由之前課堂延伸到實際生活中，在培養學生良好閱讀能力的同時，也能增強學生綜合素養，讓學生在閱讀過程中感受學習魅力，提升學生學習效率。

三、結語

總而言之，在信息背景下，信息技術作用是不能衡量的，尤其是豐富教學內容上，通過引入圖片、影像等，在語言文字為基本的語言環境中，信息技術的優勢就是給語文閱讀教學提供便捷的環境，給學生創建良好學習環境，給學生閱讀能力和素養提供良好的平臺。在初中語文閱讀教學過程中，通過把信息技術運營其中，讓學生更加直觀的感受學習帶來的樂趣，讓學生學習興趣得到充分激發，提升學生積極性。把信息技術運用到初中教學中，通過創建良好教學情境，活躍課堂氛圍，采取更加直觀教學方式，提升學生學習效率，改善教學質量，培養學生良好的語文素養，給學生今后語文知識學習打下扎實的基礎。