釋放心靈 重塑自我
——談幼兒園泥塑教學活動

■張 毅/江蘇省海門市海南幼兒園

作為我國獨具特色的民間藝術，泥塑的發展歷史非常久遠，通過開展泥塑教學活動，可以充分讓幼兒感受傳統的藝術美，同時還有利于推動其創造力、觀察力以及想象力的發展。越來越多的教學人士在新時代教育發展的影響下開始注重兒童早期教育，并對傳統教育理念做出了更加深刻的思考。蘇霍姆林斯基是著名的教育家，他曾說過：“兒童的智力和才干來自他們的指尖，孩子們的手越巧，就越聰明。”在以往的教育理念中，家長和教師都認為提高學習成績更加重要，通常會給幼兒在早期時就安排各種早教班，忽視了該階段的孩子擁有豐富的想象力、創造力和觀察力，應更加注重進行培養。泥塑活動是開發幼兒手腦并用培養對藝術的感知能力的最佳途徑，讓幼兒在泥塑中發揮自我，開動腦筋，能將自我情感通過泥塑作品來表現出來，也更加吸引幼兒的注意力，激發藝術興趣。

一、激發興趣給幼兒創造良好的游戲環境

興趣是引導幼兒學習的最有效的方法，也是創造藝術的源頭。幼兒正處于對一切事物有濃厚興趣的時期，教師要抓住幼兒學習的這一特點，讓其自主的對學習產生興趣，積極主動的探索未知的事物，善于觀察和創造，從而激發幼兒表現、創造美的欲望，幫助幼兒建立更具創造性的思維體系。教師在幼兒泥塑活動中，要給幼兒提供更加安全、寬松、多元化的游戲環境，將泥塑完美契合在游戲之中。“家家酒”是多數幼兒喜愛的游戲之一，通過進行角色扮演的游戲，教師可以根據幼兒的喜好，在輕松愉悅的游戲氛圍中讓幼兒進行角色扮演，并根據已有的生活經驗，設立“糖果工廠”、“玩具商店”、“動物園”、“麥當勞餐廳”等游戲場景，讓幼兒扮演“甜點師”“服務員”“飼養員”“售貨員”等角色，將游戲所需要的道具通過動手創作，用彩泥做出糖果、食物、動物等，激發游戲動手能力和學習泥塑的興趣，為培養幼兒學習興趣打下堅實基礎。

二、善于捕捉創造性思維的火花

泥塑是一項具備三度空間的造型藝術，通過教授幼兒掌握泥塑方法，能夠對其創造性思維能力進行培養，在開展實踐教學過程中，要引導孩子們留意觀察身邊的事物，掌握具體的觀察方法以及能夠對物體的重要特征進行掌握。并讓孩子們結合自身的想象，通過泥塑作品的創造表達自身的思想情感，在物體的塑造過程中，還可以對幼兒的構思能力進行培養，使其把自身現階段擁有的知識進行綜合，并真實表達自身的情感體驗。例如有些幼兒在塑造老虎時，通過積極思考會想到把黃色和棕色進行摻雜調和，在通過旋轉重疊以后老虎身上的斑紋就形成了；還有些幼兒會把加減法運用到創作過程中，對塑造小動物的數量做出合適的調整。教師在帶領幼兒動手操作的過程中，要善于發現并捕捉幼兒在瞬間迸發出的創造性思維的火花，并在第一時間給予其創造精神、求異思維以肯定鼓勵，促使幼兒的創造性思維能力得到更好地發展。

三、求新求異，推動發展創造性思維

泥塑活動中需要教師引導幼兒對所設定的作品進行介紹和想象，從多方面、多角度來觀察和思考，并讓孩子們進行相互交流，在一起共同闡述自己對作品所引發的觀點，在相互作用下促進幼兒創造性思維的發展，激發學習和創作的靈感，這時候也需要教師在旁協助，要給予有效的幫助。教師要對自身教學工作進行創新，要尊重幼兒的思維觀念和創造能力，在幼兒對作品有偏離主題的想法要更委婉的加以引導，增強幼兒創造力和想象力，并學會用準確的語言描述作品。幼兒對作品的思維創造是最重要的，教師不能將作品最后完成的樣子作為評價，而要對幼兒對作品的思維和創造等角度進行鼓勵和評價。創造力的培養不只是智力的開發，能充分調動人們的情感、想象力、理解能力、觀察能力等，對幼兒多方面培養有著深刻的影響和教育意義。

例如，在“動物園”的主題活動中，幼兒可以扮演各種自己喜愛的動物角色，有的幼兒會扮演袋鼠，有些孩子會利用之前制作小樣的方式對袋鼠進行設計，有的孩子會觀察袋鼠和小羊的不同，袋鼠媽媽的腹部有一個大大的口袋，小朋友塑造袋鼠媽媽時，可以在腹部周圍剪出一個肚子，并讓小朋友詳述一下為什么要這么做，這種方法簡潔明了，同時也富有創造性。教師在這個時候要對孩子進行表揚，還可以讓孩子之間進行幫助，讓學會的孩子教給另外的小朋友們，使幼兒懂得共同分享，一起感受創造成功的喜悅，激發幼兒對創造的興趣。幼兒時期的小朋友們都非常善于開動腦筋，能對一件事物產生各式各樣的不同的想法，在泥塑活動中，可以讓幼兒盡情的發揮不受外界固定思維的影響，每個小朋友都能從自身角度獨立進行創造性活動。學習自信心能幫助幼兒學習事物，良好的學習自信心能更好的激發幼兒的創造能力，在泥塑活動中，五顏六色的橡皮泥能隨時隨地的吸引幼兒的注意力和動手興趣，并且在整個活動中，與朋友一起分享，使幼兒的性格也更加開朗樂觀，喜歡上這種學習的氛圍，給幼兒今后的學習和成長帶來更大的幫助。

四、體驗成功的樂趣，涵養幼兒們健康的情趣

其實從本質意義上來講，對于孩子們而言泥塑創作就是一個游戲項目，在實施過程中，教師不要急著讓孩子們直接動手制作，應該先激發其進行思考：“把這些泥團交給你們以后，你們希望它會產生什么樣的變化？如果有了具體的想法就可以開始動手了。”孩子們發表自身意見以后，就開始有序操作，把自己想做的樣式一一創作出來，原本平凡不起眼的泥團在孩子們的指尖下仿佛被賦予了生命，小兔子、胡蘿卜、熊貓、企鵝等一一被創造出來。此時教師給予孩子高度的肯定,孩子們在得到表揚以后，創作興趣更加旺盛了，同時取得成就感，此時創作興趣也會被大程度激發出來。然后抓住時機給孩子們傳授捏泥的技巧，培養幼兒泥塑興趣的同時涵養良好的情操。再例如在幼兒進行創作的過程中，讓其設計并制造可愛的形象，進而培養孩子們的愛心，不管是創造人物、動物還是其他，都要引導幼兒樹立積極向上的形象，給其帶來正面的影響，在體驗成功樂趣的過程中培養良好的情操。

五、不同年齡段，不同要求

在設計教育活動內容時，要全面結合幼兒的學習特點以及認知規律，不同年齡段的幼兒在各方面的能力也有著較大的差距，就算是同齡人在能力方面也會有強弱的劃分。小班幼兒對泥塑的了解并不全面，處于初始階段，孩子們的手部肌肉發育并不成熟，認知水平較低，在塑造過程中只是單純把泥團搓扁揉圓，在這個時期，教師需要做的是讓幼兒多接觸泥塑，感知其特性并激發幼兒的興趣；中班幼兒則具備了一定的空間認知能力，各方面能力都有所提升，可以嘗試使用泥團捏造出一些簡單的物體，如雞、鴨、兔子等。在這個時期，教師需要對其觀察能力加以鍛煉，找到更多可以用來創作的素材，引導幼兒團隊協作、各取所長，同時幫助孩子們找到自信心，激發創作興趣；大班幼兒的各項能力都開始得到發展，使用工具時會更加嫻熟。總的來說，開展幼兒泥塑教學，不要單純停留在對事物表象進行模仿，更需要引起重視的是把事物內在的情感表達出來。每個孩子都是不一樣的，都是獨特的存在，受多種因素影響導致存在的個體差異性較大，這就需要教師可以結合幼兒的實際發展情況開展針對性指導，進而獲取更加高效的教育效果。

綜上所述，幼兒園泥塑教學活動的實施，非常有利于對孩子們的想象力、創造力進行培養，不斷挖掘其潛能，幫助其發散思維，在培養良好興趣的同時，使其感受到中國傳統民間藝術的獨特魅力，給孩子們健康茁壯成長奠定良好的基礎。